【正文】 ，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。提示學生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識，有條理地表達出來。（4）有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。設(shè)計意圖：尊重學生學習需求，順應(yīng)學生閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內(nèi)化吸收的目的。感悟語言特點。（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）（2）自主品讀，體會語句特點。找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А笔侵缚铸埖哪骋粋€分支，而不是全部；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！薄耙恍北硎静皇撬械目铸?；“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。（3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學習錘煉語言。三、學習其他段落，把握全文內(nèi)容第2自然段。（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。（2）科學家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？（3）科學家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：（課件出示）“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！保ā包c睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）（4）指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。設(shè)計意圖：引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學習思考，發(fā)現(xiàn)問題。第5自然段。（1）齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望？（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。）（2）說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。（“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學生探索自然的濃厚興趣。有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。說說自己的學習收獲。學生質(zhì)疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？總結(jié)：科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉麄儾]有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。設(shè)計意圖：閱讀教學要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內(nèi)化所學知識，提高口頭表達能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導質(zhì)疑問難，激發(fā)學生深入探究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。設(shè)計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學生個性，提高語文實踐能力。板書設(shè)計31 飛向藍天的恐龍第一代恐龍 → 龐大家族 →（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天（許許多多年后） （億萬年前）設(shè)計意圖：突出課文重點，呈現(xiàn)演化過程，引導學生有條理地敘說恐龍的演化過程。特別建議“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一學習契機，引導學生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學之門?？铸堁葑兂渗B類是一個漫長的過程，教學中要引導學生自主閱讀，理清演變步驟，在反復誦讀中學習文章科學的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準確。教學中要引導學生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會，感悟語言，積累語言。飛向藍天的恐龍教學設(shè)計及反思篇九課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會學習，并激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。生詞卡片，合作學習表格數(shù)張。一、板書揭題，質(zhì)疑導入1．（板書：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。2．學生齊讀課題。引導質(zhì)疑?？吹竭@個題目，你想知道什么？（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎么長出羽毛的？)[設(shè)計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產(chǎn)生好奇心，求知欲，激發(fā)學生讀書的學習積極主動性]二、初讀課文，整體感知1．學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。2．檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。3．讀了課文，你知道了什么？4．引導學生就課文詞、句質(zhì)疑。（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）[設(shè)計意圖：進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發(fā)學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]三、直奔重點段落，探究演化過程1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個漫長的過程？在學生自能讀書的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：時間繁衍生息的情況它們的特點（在書上劃出相關(guān)語句3．匯報學習成果（1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎么知道這一時間的？（引導學生體會“大約”在句中用準確）d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？（2）了解恐龍得繁衍生息情況過渡，接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？a學生找出相關(guān)語句，讀一讀。b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。c、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習說話，進一步想象龐大的恐龍家族。d、師生共背，積累語言，鼓勵學生多讀多背(相機板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)b、引導學生進一步體會用詞的準確?！耙恍?、逐漸”等詞。c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說。(相機板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學會飛翔)4．復述演化過程。假設(shè)你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？點名復述，師生共同根據(jù)扳書復述。5．引讀最后一句話?！安还茉鯓樱幸稽c毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。[設(shè)計意圖，讓學生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學生親歷閱讀過程，走進文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍天的演化過程，通過指導學生背誦感興趣的部分，拓展說話訓練，復述演化過程等多種形式引導學生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎(chǔ)。]四、總結(jié)全文，拓展閱讀1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)2．總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們?nèi)ヌ剿?，感興趣的同學可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧![設(shè)計意圖：激起學生探索科學的興趣了解恐龍的更多知識，由課內(nèi)走向課外，構(gòu)建開放的語文大課堂]精彩教學片斷圖文結(jié)合訓練說話——《飛向藍天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學師：接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？生：(讀句子)數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。師：從這句話中你讀懂了什么？生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。師：這是從哪方面說明的？生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的。師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？生：有的是從恐龍生活習性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。生：從“兇猛異?！?，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。生：還有的恐龍能在水中游。……師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。(生齊讀句子)師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？(師生配上動作，有感情地背誦)師：同學們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。飛向藍天的恐龍教學設(shè)計及反思篇十認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。難點：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。多媒體課件2課時：ppt出示恐龍圖片同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？預設(shè)：你研學旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字，dinosaur英[39。dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！ppt出示兩組詞語：輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”偉大的科學家牛頓這樣說。科學家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍?？茖W家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。在中生代時