【正文】 討論：課文中把小艇的什么比作什么？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺？（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺？（“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”）（2）指名朗讀，說說這個自然段的主要意思。齊讀第3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什么聯(lián)系？討論后小結：這兩個自然段從船的外形和船艙里的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯(lián)系緊密，所以可歸并為一段。三、指導閱讀第3段。思考：船夫怎樣駕駛小艇？指名朗讀，找出這段的總起句子?；卮鸷蟀鍟捍虻鸟{駛技術特別好。自由讀，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語?；卮鸷螅该顚懶『诎?。一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂駕駛技術在急駛時候——能夠拐彎特別好特別情況在擁擠的時候——能擠進擠出在極險極窄的地方——速度非?？旖Y合完成作業(yè)本第6題。四、完成《作業(yè)本》第4題第（1）題。課后分析：再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業(yè)。理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。讀懂幾個難理解的句子。知道小艇在威尼斯水城的重要作用。一、指名說說第3段的主要內容二、指導閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？齊讀第5自然段（1）讀后討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。（2）讀讀課文，再找找重點詞語。板書：商人走下小艇做生意婦女坐在小艇里高聲談笑小孩也坐在小艇里到郊外去呼吸新鮮空氣老人雇了小艇上教堂去做禱告（3）指名說說那么多人都離不開小艇，這說明了什么？指名朗讀第6自然段。思考：半夜里，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系。（1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？（2）讀下面的句子，理解句子的意思。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。齊讀第6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什么聯(lián)系呢？討論后小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸并為一段。三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。四、完成《作業(yè)本》第5題，學有余力的學生可完成《作業(yè)本》第7題?！锻崴沟男⊥А方虒W設計理念篇十三教材分析《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。設計理念閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創(chuàng)設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學目標：認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。教學重難點：教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。教學過程：一、導入新課：師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走?？矗@是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。生：齊讀課題二．學習生字詞。師：同學們課下已經(jīng)預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄(shāo)師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）師：一起讀。生：船艄意圖：關注學生易錯的字音。師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(ch224。)師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)并學習多音字）生……叉chā師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習慣。師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。生猜：縱橫交叉 操縱自如意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）三、整體感知師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）生：小艇的樣子船夫的駕駛技術小艇與人們的關系（師隨機板書）意圖：梳理課文內容四、重點段落品悟。品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）師：誰來說一下。生：像——、像——。師：對，像獨木舟，像——師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。生：長、深、窄。板書，特點。師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。生：讀。師：二三十英尺長，1英尺＝，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。（師評價朗讀）師：那什么特點像新月？生：（翹）——像——師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。生：讀后交流。（體會比喻句的作用）師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）意圖：，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。師配樂朗讀，創(chuàng)設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）生：操縱自如。 預設：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）師：有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）生：想象說。師：說得多好哇。師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？生：答。師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術高超的船夫??！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。（訓練有感情的讀）合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。速讀最后兩段，概括兩段內容。師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）師：你來說。生：人們的生活離不開小艇。師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用）師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）五、回顧全文，了解課文結構特點。師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）（學習課文的結構形式）生：（總——分）師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？生（談）師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）1．抓住事物的特點，運用比喻。2．動靜結合。意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。六、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學的寫作方法寫出特點?！锻崴沟男⊥А方虒W設計理念篇十四自學本課生字詞。認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。朗讀課文。使學生認識小艇的特點及它同威尼斯城的密切關系。（同上）。課文掛圖；世界地圖；生字詞卡片。板書課題，簡介威尼斯和作者。威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。1980年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克。吐溫。指名讀學習要求。課時內容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內容；第二課時完成程序三的部分內容、程序四、五。自學提示：①根據(jù)課后習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據(jù)課后習題六第1在小題的提示給課文分段。學生根據(jù)自學提示自學，老師巡回輔導。逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術好，行船速度快。）逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關。）給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。自學提示：①自學生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；②完成課后習題一，掌握字形；③借助工具書，聯(lián)系上下文，理解詞語：縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊學生根據(jù)提示自學，師巡回輔導。學生匯報自學情況，師相機點撥。訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nj、梁（1i噸）讀后鼻音；縱（z6nj讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。訂正練習題一艇（小艇）梁（橋梁）縱（操縱）又（交叉）挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）匯報對詞語的理解，并要求說明理解詞語方法。新月：農(nóng)歷月初形狀如鉤的月亮。操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應手。禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。嘩笑，高聲喧嘩談氮學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應手，變成能力?，F(xiàn)在，請同學們總結一下這個方法。明確本課時學習內容，完成程序三的部分內容，程序四、程序五。學生借助旁批，采用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡回輔導。學生匯報自學情況。朗讀第一段，引導其余學生評議。理解“縱梭交叉”。聯(lián)系：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什么會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、學生借助旁批，采用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡回輔導學生匯報自學情況，師相機點撥。①朗茨第二自然段，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。②這段話用新月、水蛇比喻小艇點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船游覽的樂趣？（第二、三句）④本段的中心句是第三句。⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。⑤回答作者從哪幾個方面具體描寫船夫的駕駛技術特別好：行船的速度快；來往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術好，第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側面寫船夫駕駛技術高。朗讀第二段。學生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡回輔導學生匯報學習情況，師相機點撥。