【正文】 導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。篁竹就是成林的竹子；如鳴佩環(huán)是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。伐竹取道，下見小潭。在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現小潭的經過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。坻即為水中的高地；嶼是小島；嵁巖都是巖石的各種形態(tài)?？傊?，這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。第二段，作者描寫的是潭水和游魚，教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變移步換景為定點特寫。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個靜字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。最后一段，同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。記下與作者同游小石潭的人?！缎∈队洝肥且黄Z言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒?！缎∈队洝肥翘扑伟舜蠹抑坏牧谠淖髌贰＿@位自幼好學，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求治國平天下的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。開頭從容從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是伐竹取道，這個一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上…這一切，都那樣地清晰。沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水…半藏半露，可以說很有韻味。文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現了一個神奇超妙的世外仙境?？凼瘜懱?，善抓特點。在第一段中，先用如鳴佩環(huán)的水聲、清冽的水色來側面烘托一個石字；再就樹木的長勢蒙絡搖綴的種種姿態(tài)，說明它們是長在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點；第三段寫潭水的來源，一個比喻犬牙差互依舊圍繞石字來表現溪水的曲折悠遠?？厶秾懰?，細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側結合，正面寫魚，側面寫水，正因為魚若空游無所依，才顯出水的透明；動靜結合，那魚一會一動不動，影子落在潭底的石頭上，一會又飛快地游往遠處，來來去去。一動一靜，妙趣橫生；虛實相生，以實寫虛。見游魚乃顯水清，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中…(1)古今異義。去：(古)離開(今)前往，到某處怡然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色(2)一詞多義以：①全石以為底(介詞，用)②卷石底以出(承接，而不譯)③以其境過清(介詞，表原因)為：①全石以為底(動詞，當作為講)②為坻，為嶼，為堪，為巖。(動詞，成為)清：①下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)②以其境過清(形容詞，冷清)可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)②不可知其源(助動詞，能夠)差：①參差披拂(形容詞，長短不一)②其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)(3)翻譯①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②斗折蛇行，明滅可見。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇九內容預覽：《小石潭記》教案1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：寂寥 幽邃 居 隸（實詞） 以 可 以為（虛詞）理解下列語句中文言詞的活用：心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。體會作者寫景狀物的準確傳神。理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。2課時，了解柳宗元的生平、主要作品。(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現標記疑難詞句，并試行索解。第一課時方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導入，賞析詩中的景與情，引導學生領會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學生把握課文中的景與情。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當從了解作者的身世遭遇及有關詩文（如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子密州出獵》）導入。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。，師生討論解答。著重理解以下重點詞句：(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)(2)名詞、形容詞的活用：斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。⑶根據“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。⑷整體感受全文的感情脈絡：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。，特別精彩？你讀了之后有什么感受？“閱讀練習”一。1．根據上一課布置的“練習2”進行匯報交流。2．根據學生的匯報交流進行講評，重點歸整出以下內容：第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現水潭之樂，句式整散結合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。②光與影：亦見水清。③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明。“斗”與“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文?！熬毩?226。探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經注》中寫水寫魚的異同。理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現人之樂。，還可以和蘇軾《江城子密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談談看法?？梢砸娙室娭?，各抒己見，不必統(tǒng)一認識。1．選擇完成《伴你學語文》中相應練習。《課外閱讀》(八上)中元結的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇十，掌握文中字詞的含義。，感受小石潭的美景。、情景交融的寫法。、發(fā)現美的能力。學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。運用多媒體教學探究式 合作學習兩課時學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內容。提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）學生回答，教師引出“美”。小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？學生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現。教師根據學生的發(fā)言作幾句小結。小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？引導結論：樂小石潭到底有哪些樂趣呢？學生討論、回答（教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示）小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。景色美 樂在其中偏 貶遠 謫幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷景 情景交融 情