20xx年小石潭記教案三課時小石潭記教案三課時一等獎(五篇)-資料下載頁
2025-08-13 06:21本頁面
【正文】 全班齊讀第二自然段。指名朗讀第三自然段。討論以下問題：（1）第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。（2）如何理解小溪的明滅可見？明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。（彩屏顯示。）小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊自由朗讀第三自然段。教師范讀第四自然段。1討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。1文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解？明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（彩屏顯示。）潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景1文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。四、布置作業(yè)背誦全文。小石潭記教案三課時 小石潭記教案三課時一等獎篇五疏通文意，掌握文中字詞的含義。學生熟悉課文，感受小石潭的美景。體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。運用多媒體教學探究式合作學習兩課時學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）學生回答，教師引出“美”。小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？學生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結。小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？引導結論：樂小石潭到底有哪些樂趣呢？學生討論、回答（教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。景色美樂在其中偏貶遠謫幽靜冷清觸景生情抑郁憂傷景情景交融情
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