【正文】 的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。４、美育滲透點(diǎn)：領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美?！緦W(xué)法引導(dǎo)】學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】１、重點(diǎn)：① 掌握記敘的順序。② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。解決方法：教師講解。２、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來(lái)。３、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。【課時(shí)安排】１課時(shí)?！編熒?dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】１、通過課文，把握文章大意。２、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。３、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。４、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。二、整體感知１、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。２、默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的源流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫作者游覽感受。３、朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？⑴ 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。⑶ “潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！碧貙懹昔~，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。⑷ “日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂?！睂戶~的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。⑸ “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！泵鳌?，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。⑹ “其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。⑺ “坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。４、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？⑴ 先聲奪人：如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。⑵ 抓特點(diǎn)，用比喻：寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。⑶ 正面描寫：寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。⑸ 對(duì)比描寫：為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。⑹ 擬人：“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。５、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。三、總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫景抒情散文。四、布置作業(yè)１、解釋下列加粗的字：⑴ 伐竹取道，下見小潭，水尤清洌⑵ 青樹翠蔓⑶ 日光下徹⑷ 其岸勢(shì)犬牙差互⑸ 以其境過清２、翻譯下列句子：⑴ 如鳴珮環(huán)，心樂之。⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。⑶ 日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。⑸ 其岸勢(shì)犬牙差互小石潭記教案三課時(shí)篇八朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練兩課時(shí)導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫作背景)請(qǐng)聽課文配樂朗誦，注意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)齊聲朗讀課文。請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫一畫課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫一寫如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來(lái)寫一寫：小石潭真_____!)點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)教學(xué)板塊之二：走過柳宗元在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？下面，請(qǐng)欣賞一段音樂，聽完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)