20xx年蹺蹺板教學(xué)反思小班蹺蹺板教案反思(4篇)-資料下載頁
2025-08-13 05:40本頁面
【正文】 這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？師：我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板平衡的秘密。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了。生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對方壓起來。生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？為什么兒子把爸爸壓起來了？利用對媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生提出問題的熱情。一個(gè)問題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開科學(xué)探究活動的關(guān)鍵所在。猜想假設(shè)：師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想辦法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？制定方案：師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來討論制定一下你們的研究方案。師:誰先來說一說？師：你說的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺。師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么？師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？（學(xué)生整理設(shè)計(jì)、討論記錄方案）實(shí)施探究：師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作了，現(xiàn)在可以動手試一試看誰的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰的記錄詳實(shí)？通過剛才的實(shí)驗(yàn)，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。師：組內(nèi)交流一下吧！師：找一名同學(xué)上前來邊說邊演示給大家看。師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：你上前來給大家演示一下好嗎？師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？展示交流：師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問題的答案了嗎？師：誰能來說一說？師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段視頻資料。【走鋼絲】師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？（教師出示天平，介紹天平，學(xué)生親自操作天平的使用。生：兩邊一樣重能平衡。生：兩邊位置一樣平衡。生：做實(shí)驗(yàn)。（齊）（學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)）生：制作小蹺蹺板來做實(shí)驗(yàn)。生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成實(shí)驗(yàn)。生：安全。生:做好記錄。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。（學(xué)生匯報(bào)交流）生：左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。（學(xué)生演示）生：找到了。生：，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。
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