【正文】 言表示出平移和旋轉(zhuǎn)。第二環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)疑問。用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小白話文167。 船出發(fā)向下平移。由此產(chǎn)生爭論：經(jīng)過一段時(shí)間后，誰走的路長？學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨(dú)立思考后，并在小組進(jìn)行激烈討論，各自發(fā)表不同的見解情況下，明確他們是同時(shí)走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形的某一點(diǎn)移動(dòng)多少格。設(shè)計(jì)意圖:教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，本著“放”的思想，使學(xué)生們在觀察、討論、操作中，感知、激發(fā)學(xué)生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創(chuàng)新意識(shí)。四、解釋與應(yīng)用（應(yīng)用新知）我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)題第一組走進(jìn)知識(shí)平臺(tái)在學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。第二組跨進(jìn)知識(shí)階段經(jīng)歷了基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)后達(dá)到獨(dú)立判斷圖形的變化。第三組攀登知識(shí)高峰結(jié)合實(shí)例、由易到難，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。第四組游戲在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整理、概括知識(shí)的能力。教師說課稿篇七尊敬的各位評(píng)委老師：大家好，我是**號(hào)考生，今天我說課的題目是《消化吸收》，第一課時(shí)，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行我的說課。本節(jié)選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)食物的消化，為下一節(jié)課營養(yǎng)物質(zhì)的吸收奠定基礎(chǔ)。七年級(jí)的學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)有一定的了解，但具體的知識(shí)比較缺乏。而這些知識(shí)又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：描述人體消化系統(tǒng)的組成及各組成部分的功能，概述淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內(nèi)的消化過程。能力目標(biāo)：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是：描述人體消化系統(tǒng)的組成及功能，概述食物在消化道內(nèi)的消化過程。教學(xué)難點(diǎn)是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。本節(jié)課我將通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合，從而有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。下面，重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程。本節(jié)課我將做出如下安排：3分鐘導(dǎo)入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結(jié)，5分鐘鞏固練習(xí)，最后布置作業(yè)。實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，所以，又是難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)的突破，我采取的策略是：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過點(diǎn)撥引領(lǐng)，學(xué)生小組討論，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。（一）導(dǎo)入新課我和學(xué)生共同回顧探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟，接下來讓學(xué)生細(xì)嚼無糖饅頭，體會(huì)饅頭在口腔中的變化，思考：食物進(jìn)入口腔后，經(jīng)過咀嚼，會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)饅頭經(jīng)過咀嚼之后會(huì)變甜。我趁機(jī)提出問題：饅頭變甜與有哪些因素有關(guān)？饅頭進(jìn)入胃里又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？從而引出今天的課題消化與吸收。這一導(dǎo)入的過程學(xué)生溫習(xí)了探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟為接下來的實(shí)驗(yàn)探究做好了鋪墊，且通過學(xué)生參與的活動(dòng)體會(huì)饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，順利導(dǎo)入了新課。（二）新課教學(xué) 探究饅頭在口腔中的變化針對(duì)導(dǎo)入時(shí)提出的探究問題饅頭變甜與哪些因素有關(guān)，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的體會(huì)，學(xué)生不難做出假設(shè)：饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。接下來我會(huì)請學(xué)生分小組合作討論確定實(shí)驗(yàn)變量，然后讓學(xué)生對(duì)照課本找不足，完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。最后全班進(jìn)行交流，將設(shè)計(jì)方案不斷完善，確定最佳設(shè)計(jì)方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗(yàn)是否變藍(lán)。根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。得到如下結(jié)果：對(duì)照1組不變藍(lán)，實(shí)驗(yàn)2組變藍(lán)，3組部分變藍(lán)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象共同得出結(jié)論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生意識(shí)到，在科學(xué)探究的過程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還需要掌握一定的操作技能。 通過小組合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，制定實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神， 人體消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)試驗(yàn)結(jié)束后我提出導(dǎo)入的第二個(gè)問題，饅頭進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了變化，其他營養(yǎng)物質(zhì)是不是也發(fā)生了變化呢？帶著這個(gè)問題，我讓學(xué)生觀看“食物在人體內(nèi)的消化過程”錄像。觀察人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，并自主閱讀課本30頁的相關(guān)內(nèi)容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統(tǒng)各器官的大體位置，并說出各消化器官的功能。我此時(shí)要巡視指導(dǎo)，解答部分學(xué)生提出的問題。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。接下來是學(xué)生的交流展示， 我認(rèn)為這是設(shè)計(jì)本節(jié)課較為精彩的時(shí)刻，在學(xué)生表達(dá)的過程中，我將給與學(xué)生很高的及時(shí)性評(píng)價(jià)，大大激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同概括總結(jié)出消化系統(tǒng)組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過概括總結(jié)查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內(nèi)的消化過程，適時(shí)引出結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。（三）總結(jié)提升新課學(xué)習(xí)結(jié)束，我會(huì)采取讓學(xué)生根據(jù)自己的情況說出本堂課的收獲，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，形成知識(shí)體系。（四）鞏固練習(xí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生解讀三大類營養(yǎng)物質(zhì)消化曲線。（五）課外延伸課后我會(huì)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱更多與食物消化有關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度和各途徑獲取信息的意識(shí)和能力。