20xx年大樹的故事教學反思(優(yōu)質(zhì)8篇)-資料下載頁
2025-08-13 03:12本頁面
【正文】 識。學生產(chǎn)生疑問，激起學生思維的火花，就能在積極的思維狀態(tài)下引向深入感悟文本，并且為下文學習鋪墊。大樹的故事教學反思篇七《大樹的故事》是人美版小學二年級上冊第十五課的內(nèi)容，教學目標基本實現(xiàn)，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關大樹的謎語引起學生的興趣，并向?qū)W生介紹各種各樣的大樹，學生在講述大樹的同時了解大樹的組成結構，向?qū)W生展示大樹中發(fā)生的故事，引發(fā)學生的思考及想象，最后展開小組間的競賽，讓學生在競爭中發(fā)揮潛力，提高小組合作能力。在教學過程中，學生小組競賽完成作品的環(huán)節(jié)由于全班人數(shù)太多，四人一小組分的小組也很多，學生完成作品以后，很多學生站在臺前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現(xiàn)場有些收控不住。在這一環(huán)節(jié)中沒有考慮到學生會全部等在講臺前，如果在競賽前說明讓學生派代表來貼或者將學生分成八人一小組效果會好很多。經(jīng)老師指導挨在這一環(huán)節(jié)中又找到了另一種教學設計：將學生分為八人或六人一小組，每個小組討論后開始完成作品，當某一小組完成作品以后派代表在講臺上貼出自己的作品，并講述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據(jù)作品的數(shù)量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的教學設計會更利于公平的小組間競賽，課堂氣氛也會更好。所以，在以后的教學中，對教學過程的設計要根據(jù)班級的實際情況，考慮多種問題存在的可能性，綜合的進行設計。大樹的故事教學反思篇八活是相通的，這樣設計，便于學生產(chǎn)生興趣，并且為下文學習鋪墊。在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學一詞，隨后我總結質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調(diào)動學生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了基礎。理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！以問題創(chuàng)設情境，引導學生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1