20xx年圓形的認(rèn)識教學(xué)反思認(rèn)識教學(xué)反思(模板8篇)-資料下載頁
2025-08-06 06:04本頁面
【正文】 教學(xué)中的生疏。這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了。這樣，教學(xué)也更扎實(shí)，時(shí)刻記著先入為主的道理，不要課后在補(bǔ)課。防止事倍功半?。ǘ?、環(huán)節(jié)不合理，導(dǎo)致課堂效率低下。孫書記提的很準(zhǔn)確，42252247。90沒有必要算出比值。（當(dāng)時(shí)也不想算，可是又添上了。確實(shí)利大于弊，導(dǎo)致浪費(fèi)了2分鐘。這2分鐘可以用在重難點(diǎn)，也不會(huì)拖堂了。處理完不同類量的比，我又回過頭來，對比：1510可以用比表示嗎？時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。 本來設(shè)計(jì)的是在學(xué)習(xí)同類量的比，出示算式后比較，由于自己的緊張忘記了。還是自己對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，備課不充分，對每個(gè)環(huán)節(jié)沒有熟記于心。圓形的認(rèn)識教學(xué)反思篇八下面就束老師“角的認(rèn)識”一課談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。應(yīng)當(dāng)說角的認(rèn)識是我們小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域一個(gè)非常重要的內(nèi)容，作為角的起始課， 束 老師從孩子們熟悉的校園生活中的角導(dǎo)入，將觀察、操作、演示等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、運(yùn)用，遵循了概念教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、摸一摸、指一指、折一折、畫一畫、做一做、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中初步形成角的概念?？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：低年級的孩子更多的關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，因此束老師在進(jìn)行教材的選取及呈現(xiàn)上充分利用了教材。在課的開始課件呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情境圖，通過觀察，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學(xué)伸開的雙臂、足球門、足球場的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板等。通過找角的活動(dòng)，使學(xué)生對角圖形的認(rèn)識由模糊到清晰，由具體到抽象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中運(yùn)用的廣泛性，激發(fā)了學(xué)生探求數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課中，在引導(dǎo)探索，形成角的表象這一過程中，束張老師引導(dǎo)學(xué)生通過找角、摸角、指角、折角、畫角等多種操作活動(dòng)，充分感知角的形狀，在此基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識角的各部分名稱，初步形成角的表象，由實(shí)物到圖形、由具體到抽象，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的知識來源于生活，再回歸于生活這一基本理念。束張教師又設(shè)計(jì)了在生活中找角這一過程體驗(yàn)，通過在圖形中找角這一體驗(yàn)，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對應(yīng)了起來，學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物中抽象出角的一般模型的過程，積累了一定的對圖形的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。并通過后面練習(xí)的辨認(rèn)作出了一些判斷，從而強(qiáng)化了形成的表象，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷的能力。本節(jié)課束張老師充分利用多媒體優(yōu)勢，如：課的開始的校園情境圖、生活化的角、角的畫法等多媒體的呈現(xiàn)，由實(shí)物直觀過渡到抽象，有效幫助學(xué)生建立了角的概念的表象，突出了重點(diǎn)。校園實(shí)物圖中閃現(xiàn)的紅色的角，易拉罐、水龍頭、剪刀等具有典型性的物品的角過渡到圖形逐漸放大的顯示效果，在本節(jié)課中起到了較好的輔助作用，也為后面的畫角打下了基礎(chǔ)。的確，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材的解讀過程，是師生互動(dòng)的過程，是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識成果的過程。由此要求我們教師應(yīng)具有收集教育教學(xué)實(shí)踐信息資源的能力，能對信息加以整合，揚(yáng)長避短，從而不斷創(chuàng)新出新的課程資源。
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