【正文】 出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn)？（都表達(dá)一個(gè)意思）但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。（懇求急切崩潰）（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我?。?）大家想，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自己在下面練習(xí)讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）夠救大家。因?yàn)槟阏f過‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”四 、總結(jié)1 、通過品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。2 、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動(dòng)作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。3 、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。五 、作業(yè)布置摘抄熟記精彩語句六、閱讀推薦《背影》《奇跡的名字叫父親》地震中的父與子的教案篇八1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。理解課文的內(nèi)容。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。投影片、掛圖。一課時(shí)（一）談話引入。我們剛學(xué)過《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。1．出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。2．默讀課文，投影出示自學(xué)提示：①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡單的批注。（新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）②畫出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）3．小組合作學(xué)習(xí)，再交流。（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）教師巡視，隨機(jī)解決簡單的問題。（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。1．課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起，為什么這樣說呢？談?wù)勀愕目捶ā?．投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！保?）自由讀。（2）談?wù)勛约旱睦斫?。?）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì)理解為止。（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。板書：不放棄責(zé)任感信任3．你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽。（新課標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn)。）分角色讀。（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）（五）作業(yè)。把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽。（作業(yè)的設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）地震中的父與子的教案篇九1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文。3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。整理思路、班機(jī)匯報(bào)各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果整理筆記、反思收獲整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡單的說一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子?！斑@對(duì)了不起的父與子”賞析詞句、品評(píng)父子操作：1．理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它?！?0萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。”“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！边@些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！卞浂簧帷僬鄄换氐母笎鄣牧α?，終于掘開層層廢墟，看到了希望。“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！笨梢钥闯鰞鹤邮菑母赣H那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作。深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。地震中的父與子我總會(huì)和你在一起－－－－－－－－－ 愛你總會(huì)和我在一起語言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會(huì)帶給文本。因此，有時(shí)候?qū)W生對(duì)于文本的理解會(huì)“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說，會(huì)不自覺地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以前，我們很多老師會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性，來完成對(duì)文本“中心思想”的提煉。