【正文】 度觀念，印象更深刻。（三）實際應用，鞏固新知完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題?！驹O計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養(yǎng)學生的長度觀念。（四）課堂總結，明確目標通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你能從生活中找出1千米嗎？（五）實踐應用，延伸拓展完成教材第26頁“做一做”。在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式。知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。多媒體課件一、復習舊知，建立聯(lián)系在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。二、聯(lián)系實際，導入新課同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。三、切身體驗，感受長度聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）總結出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。四、分享感受，繼續(xù)探究全班共同分享感受。先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。教師板書：毫米厘米分米米千米總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。算一算6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米小結：整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米五、看書質疑，鞏固練習看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！《千米的認識》是在學生掌握了米、分米、厘米、毫米等長度單位在日常生活中的應用的基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米?！扒住笔且粋€較大的長度單位，它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著，能比劃。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時只能照本宣科，讓學生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。其實，正因為這部分知識對三年級學生來說缺乏感性認識，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點。在教學中，我經過課前準備、課中實踐和課后鞏固三大步驟，較好地突破了這一難點。在上千米的認識前一天，我專門抽下午自習的時間，帶著學生來到操場，用測繩和同學們一起測量了10米和100米，并讓學生分別走一走10米和100米，數(shù)一數(shù)要走多少步，大約要用多少時間？然后指出：10個100米就是1千米（初步感知1千米有多長），我們的操場一圈大約是100米，繞操場走上10圈大約就是1千米，讓學生明確：千米，是一個較大的長度單位，在計量較遠路程的時候，通常要用到千米。讓學生回憶走100米的情況，讓學生思考幾個100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要多少步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的基礎上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。然后，為了更準確的體驗1千米有多遠，我?guī)ьI全班同學帶上測繩，從學校出發(fā)往丁家坑方向測出了1000米，和同學們一起走這1千米，再回來的時候，和同學們一起數(shù)步數(shù)，看時間。通過這一實踐，學生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。為了讓學生了解生活中“千米”的應用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長度資料和步行，騎自行車、小汽車，飛機，宇宙飛船1小時的速度（以千米為單位的），通過多媒體投影展示給學生，讓學生感受到長度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠的學生在下一次回家的時候，估算自己家到學校的路程是多少千米。通過這些活動，最終使學生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學難點。