【文章內(nèi)容簡介】 和1米之間的進率，估計學生能說出來，就直接讓學生說一說。然后通過討論、匯報，使學生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個實例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生立思考，再讓學生說說是怎么想的。最后是課堂小結。這堂課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認知結構。課前布置學生走一走、量一量是非常重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。千米的認識 教學反思 平方千米的認識教學反思篇五蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》三年級下冊第20～21頁例1及想想做做1～5。例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長度單位“千米”的圖片，引導學生初步感受千米在日常生活中的應用，進而產(chǎn)生認識千米的心理需求。在此基礎上，向?qū)W生介紹千米。這里的介紹包含了三個要點：第一，千米是一個長度單位，而且是一個較大的長度單位；第二，指明了它的應用范圍，作為一個較大的長度單位，千米通常被用來計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度；第三，千米的不同名稱及字母表示方法。初步了解上述內(nèi)容后，再引導學生思考“1千米有多長”這個核心問題，聯(lián)系他們的具體感受，進一步明確：10個100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。這樣教學，有利于學生充分利用已有的知識和日常生活經(jīng)驗，在掌握千米基本含義的同時，初步形成對1千米實際長度的體驗。最后，再要求學生聯(lián)系學校環(huán)形跑道的長度，試著說說“大約幾圈是1千米”，幫助他們從不同角度豐富對1千米實際長度的體驗。在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。在實踐活動中，學會積累與查找資料，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。認識長度單位千米。建立1千米的單位長度觀念。課件一、談話引入提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。（板書：米、分米、厘米、毫米）提問：這是四個不同的長度單位，回憶一下，我們一般將這些單位用在什么地方？談話：我們以前學習過上面這四種長度單位。知道了每個單位的實際長度大約有多長，測量長度時會根據(jù)需要采用不同的長度單位。比如較短的長度可以用厘米做單位。比較長的39。長度可以用米作單位。那如果有更長的長度，會用什么長度單位呢？（讓學生創(chuàng)造更大的長度單位：十米、百米、千米……著重介紹千米）提問：這節(jié)課我們就一起來認識千米。知道了千米，你想知道千米的哪些知識？（有多長？和其他長度之間的關系？用在什么地方？）課件出示教材第20頁例1。提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（）？追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。二、交流共享初步體驗千米和米之間的進率。（1）師：1千米到底有多長？（讓學生課前去操場跑100米，課件出示操場圖示，從起點開始標注100米跑道）明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）提問：1千米里面有幾個100米嗎？追問：走100米你花了多長時間？照樣計算，走1000米要多長時間？（課前布置讓學生計時、計步）結合交流討論：學生走20xx步的路大約1千米，走15分鐘的路大約1千米（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。學生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。說明：把幾千米換算成米作單位的數(shù)，可以想1千米=1000米，幾千米就是幾個1000米，從中得出結果，比如4千米就是4個1000米，等于4000米；反過來把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù)，可以想要換算的數(shù)量里面有幾個1000米，得出千米作單位的數(shù)，比如3000米里有3個1000米，等于3千米。（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？強化千米引導思考：我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學校有1千米遠嗎？三、反饋完善完成教材第21頁“想想做做”第1題。出示圖片，先找出速度最快的和最慢的連線。學生練習并說說理由。追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。完成教材第21頁“想想做做”第2題。學生獨立完成，說說是怎樣思考的。小結：選填長度單位時，要聯(lián)系實際的距離和數(shù)據(jù)。完成教材第21頁“想想做做”第4題。引導學生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？五、作業(yè)設計比大小2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米