【正文】 更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入）的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）、自主預習及展示（5分鐘）學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：問題1:____________________________________________________問題2:____________________________________________________問題3:____________________________________________________（如：《浮力》一節(jié)的預習題可設計為：浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______。當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______。當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______n.（g=10n/kg）采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______n,，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填“變大”“變小”或“不變”）潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）學生在規(guī)定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。、展示交流（20分鐘）同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：（以《浮力》一節(jié)為例：問題（一）：把體積相等、質量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為fa、fb、fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=103 kg/m3） ，無法確定問題（一）：學生自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。教師點撥：根據(jù)前面學過的質量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。問題（二）：學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或實心物體密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。，構建體系（5分鐘）對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。、鞏固升華（10分鐘）學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。（3分鐘）學生針對所學內容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。四、板書設計最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）初中物理說課稿模板（二）一、教學內容本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。教材注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現(xiàn)認識上的飛躍，同時教材也體現(xiàn)了注重全體學生的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念?，F(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體學生科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學生了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用學生熟悉的生活素材來激發(fā)學生們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于學生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學生在學習物理知識時發(fā)揮生活經驗的作用，更有利于學生的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。二、教學目標教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標準、教材內容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：（一）知識與技能知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。會讀家庭電能表。（二）過程與方法體驗電能可以轉化為其他形式的能量。（三）情感態(tài)度與價值？了解電能在人類社會中的作用。認識節(jié)約用電的重要性。三、教學方法本節(jié)課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用authorware自制了具有交互功能的cai課件。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境、引入新課教學是一種精神交流活動，教學內容只有放進一定的教學環(huán)境，才能產生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田……把學生課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進電能的大門。（二）提出問題當學生還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在學生思維的海洋里激起軒然大波。（三）學生分組討論現(xiàn)代社會與科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養(yǎng)學生的合作意識與能力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。讓學生以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫在草稿紙上。（四）小組展示討論成果可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養(yǎng)學生準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓學生身臨其境，體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉學生們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。（五）提出問題二作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓學生思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？（六）小組合作交流后展示成果“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓學生們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓學生感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產力，另一方面也強化了全體學生，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄆ撸┒嗝襟w展示利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導學生分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。（八）提出問題三用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？（九）學生小組合作交流探究小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源，資源有：（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的flash動畫；（3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；（4）有關電能表讀數(shù)及電費計算的例題；（5）ic卡電能表的圖片和文字資料；（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節(jié)約用電關心科技發(fā)展意識的培養(yǎng)）。（十）小組匯報探究結果可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充，而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。（十一）介紹電功利用多媒體再次展示、引導學生回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉化就說電流做了多少功。并讓學生再補充列舉一些電流做功的實例。（十二）反思與小結在臨近下課時，師生可共同對探究內容進行反思，討論本節(jié)課究竟學了哪些知識，為什么學這些知識，學的過程中有什么經驗與失誤，下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使學生的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為：假設生產的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國2004年的發(fā)電總量可供應多少個家庭？五、板書板圖設計板書是課堂教學的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學，因而可在反思小結環(huán)節(jié)，將板書內容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對學生養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產生一個潛移默化的積極影響。板書如下：六、結束語以上是我對“電能”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執(zhí)行教學結構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機應變，排除干擾，適時適度地調整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。