【正文】 18N，拉力F所做的功：W=Fs=F=18N=；故選C．（平谷區(qū)一模）如圖所示，滑輪組的機(jī)械效率為80%．運(yùn)動(dòng)中物體A受到地面的摩擦阻力為200N，人對(duì)地面的壓強(qiáng)為20000Pa．不計(jì)繩重、滑輪摩擦，地面上的定滑輪與物體A相連的繩子沿水平方向，地面上的定滑輪與動(dòng)滑輪相連的繩子沿豎直方向，人對(duì)繩子的拉力與對(duì)地面的壓力始終豎直向下且在同一直線上．已知人與地的接觸面積為300cm2．則下列計(jì)算結(jié)果正確的是（）A．繩子自由端受到拉力的大小是100NB．人的重力為725NC．D．動(dòng)滑輪重為100N答案：B考點(diǎn)：滑輪組繩子拉力的計(jì)算．解析：解：A、分析圖中的裝置可知，摩擦阻力由2段繩子承擔(dān)，且滑輪組的機(jī)械效率為80%，則η=，F(xiàn)==125N，故A錯(cuò)誤；B、人拉繩時(shí)對(duì)地面的壓力F=Ps=20000Pa30010﹣4m2=600N，人的重力G=600N+125N=725N，故B正確；C、因?yàn)楸狙b置中有一只是動(dòng)滑輪，省一半的力，費(fèi)一倍的距離，因此，繩子自由端移動(dòng)的速度應(yīng)為物體移動(dòng)速度的2倍，2=，故C錯(cuò)誤；D、F=125N，則所用的總的拉力為125N2=250N，動(dòng)滑輪的重G輪=F總﹣f=250N﹣200N=50N，故D錯(cuò)誤．故選B．（蘭州）如圖所示，質(zhì)量為60kg的人，站在質(zhì)量為30kg的吊籃內(nèi)，他至少用N的拉力拉住繩子，才能使自己和吊籃在空中保持靜止．（g=10N/kg）答案：：滑輪組繩子拉力的計(jì)算；二力平衡條件的應(yīng)用．解析：解：如圖，兩個(gè)滑輪為定滑輪，F(xiàn)1=F2，F(xiàn)3=F1+F2=2F2，人和吊籃的總質(zhì)量：m=60kg+30kg=90kg，人和吊籃受到的重力：G=mg=90kg10N/kg=900N，∵F3+F1+F2=G，F(xiàn)1=F2，F(xiàn)3=F1+F2=2F2，∴F2+F2+F2+F2=G，∴F2=G=900N=225N故答案為：225．（西城區(qū)一模）如圖所示的裝置中，重600N的人用力拉繩，使裝置處于靜止．裝置中的滑論A重500N，滑輪B重200N，底板C重100N．不計(jì)軸摩擦及繩重，人對(duì)底板C的壓力為N．答案：：滑輪組繩子拉力的計(jì)算．解析：解：G人+G木+GB=600N+100N+200N=900N；讀圖可知，這900N都由最上面的滑輪承擔(dān)，而且左右拉力相等．因此，上面滑輪右側(cè)的拉力為450N，減去下面滑輪的自重200N，等于250N．這250N又由兩段繩子平均分擔(dān)，因此，人手處的拉力為F1=125N．于是得出，人對(duì)木板的壓力F=G人﹣F1=600N﹣125N=475N．故答案為：475．第五篇：滑輪說課稿167。 《滑輪》說課稿說課教師：一、教材分析（一）教材的地位和作用：本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識(shí)之后，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的引申擴(kuò)展。本節(jié)課既是對(duì)杠桿原理的延伸，又是對(duì)后面學(xué)習(xí)“功的原理、機(jī)械效率”作準(zhǔn)備，所以，本節(jié)課是簡(jiǎn)單機(jī)械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是有大量的學(xué)生探究活動(dòng)，在實(shí)踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)目標(biāo)：（1）了解定滑輪和動(dòng)滑輪的構(gòu)造；（2）掌握定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。： 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)組裝定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用）。、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)和講解，感受科學(xué)就在身邊。體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和作用。（四）教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐵架臺(tái)、滑輪（2個(gè)）、細(xì)繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測(cè)力計(jì)。二、教法和學(xué)法教法分析：從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知認(rèn)識(shí)滑輪的作用。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的作用時(shí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，然后再認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。學(xué)法指導(dǎo)：通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、討論法、分析歸納法尋求知識(shí)，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程：“提出問題——思考分析——進(jìn)行假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——加以應(yīng)用”三、教學(xué)思路（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課：通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆，做到前后照應(yīng)。利用生活中滑輪的課件，吸引學(xué)生的注意力，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而介紹滑輪。（二）新課教學(xué)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場(chǎng)合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計(jì)并組裝滑輪，而且能夠提升重物。此時(shí)教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的印象。（1）定滑輪提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實(shí)驗(yàn)要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計(jì)記錄表格。動(dòng)手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實(shí)驗(yàn)此時(shí)教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時(shí)糾正，以免導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。（2）動(dòng)滑輪在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。提出猜想：①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會(huì)有什么不同？②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必須往哪個(gè)方向拉繩子？這說明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向？③動(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì)這樣？ 其他過程與實(shí)驗(yàn)一相同，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。（三）總結(jié)得出結(jié)論：：既不省力也不費(fèi)距離，只改變力的方向。：省一半的力費(fèi)兩倍的距離，不改變力的方向。（四）跟蹤訓(xùn)練，出示動(dòng)定滑輪的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。（五）課堂小結(jié)，師生共同回憶，滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪。定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。（六）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，通過習(xí)題檢測(cè)本節(jié)課的知識(shí)。四、課后反思本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。旗桿的頂部有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個(gè)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊隨重物移動(dòng)的輪子,在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己得出動(dòng)、定滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題，時(shí)間過于倉(cāng)促。學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不明確，還有器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都會(huì)延緩課堂的教學(xué)速度。本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我們?cè)O(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以在實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)方向，研討實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正。