【正文】 2023年初中物理磁生電說課稿 初中物理聲的利用說課稿(五篇)2023年初中物理磁生電說課稿 初中物理聲的利用說課稿(五篇)在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。初中物理磁生電說課稿 初中物理聲的利用說課稿篇一初中物理說課稿范文一、教材分析這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開，為力學(xué)的重點章?！秳恿慷ɡ怼窞楸菊碌诙?jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應(yīng)用● 知識與技能（1）能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式。（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題?！?過程與方法（1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。（2）通過學(xué)習用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力?！?情感態(tài)度與價值觀（1）有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。（2）了解并體會物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。（3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。二、學(xué)生情況分析高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。三、教學(xué)方法應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。四、教學(xué)程序本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實的鋼繩還是結(jié)實的彈性繩？演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動量定理此時，學(xué)生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系結(jié)論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力f作用下，經(jīng)過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：ft=？利用傳感力和速度傳感器當場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度時間圖像。分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。所以，變力作用下，動量定理也成立。第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理ft=△p分情況進行討論。我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。如：圖片（圖5）中的現(xiàn)象鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用例：一高空作業(yè)的工人體重600n,系一條長為l=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gl,即v1=經(jīng)緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以（mgf）t=0mv1,將數(shù)值代人得：f=（600 600）n=1200n，所以，人給安全帶的沖力f ′為1200n,方向豎直向下。初中物理磁生電說課稿 初中物理聲的利用說課稿篇二磁場是初中物理中的重要部分，下面就是小編為您收集整理的初中物理磁場說課稿的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！初中物理磁場說課稿一、說教材:本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認識磁場后，下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認識，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設(shè)問題、歸納總結(jié)，使同學(xué)們掌握磁場的圖示方法和右手定則。因本版教材的設(shè)計原因，教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標：知識與技能：知道什么是磁性。知道磁磁場的來源。知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用右手定則。過程與方法：觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實驗，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認識，進而了解磁場的來源。介紹奧斯特，使同學(xué)們認識到實驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。觀察小磁針在不同位置時n極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負使同學(xué)們認識到磁場具有方向性。磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。情感態(tài)度與價值觀：通過對磁場來源的了解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識改造自然?；仡櫞艌鲂再|(zhì)的研究過程，體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感。重點、難點分析：1．重點：常見磁場的磁感線分布情況。2．難點：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。二、說教法、學(xué)法教法：學(xué)生的學(xué)習行為是由動機引起的，學(xué)習動機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗，巧設(shè)物理情景、適當時機巧妙設(shè)問引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性；通過邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的積極性；最后再通過隨堂檢測，進行鞏固。學(xué)法：這節(jié)課采用自主學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。三、說教學(xué)程序及設(shè)想⑴ 復(fù)習舊知識，引入新課（3分鐘）請同學(xué)們回答以下問題：電荷間的作用力是不是需要相互接觸？電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?電場線的具有什么樣的特征？⑵ 新課教學(xué)什么是磁性：（3分鐘）演示實驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢）演示實驗2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動的方向和快慢）（針對以下實驗現(xiàn)象提問）利用ppt文件展示問題?！締栴}】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的?！締栴}】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動時需要不需要與小磁針直接接觸？【學(xué)生答】 不需要直接接觸?！締栴}】根據(jù)實驗現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時大?！締栴}】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？【學(xué)生答】 磁場?！緦嶒灛F(xiàn)象】能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動方向不同，快慢不同。定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。磁場的定義：（4分鐘）電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。演示實驗3：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式）演示實驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）（針對以下實驗現(xiàn)象提問）利用ppt展示問題【問題】通過上述實驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥?！締栴}】電場的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)？【學(xué)生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用?！緦嶒灛F(xiàn)象】通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動。同向電流相吸，異向電流相斥結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。請同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進一步得出結(jié)論：所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。磁場的（3分鐘）通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學(xué)們總結(jié)磁場的利用ppt展示問題【問題】磁場的來源有哪些？磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、。磁場的方向（4分鐘）演示實驗5：小磁針在不同位置時小磁針北極的指向（請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色）演示實驗6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)（請同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負）（針對以下實驗現(xiàn)象提問）利用ppt展示問題【問題】 小磁針在磁場內(nèi)不同位置時n極指向是否相同？【學(xué)生答】不相同【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負，正負表示的是什么意思？【學(xué)生答】正負表示方向【問題】