【正文】 口兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春秋《背影》教案兩課時篇八１、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。２、 整體感知課文，歸納中心意思。３、 學習文章飽含深情的、樸素的語言。１、 反復誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。２、 找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。體會文章飽含深情的、樸素的語言。文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。三課時《世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。引導學生讀準字音，解釋詞義。交卸（ｘｉ232。）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務?！巴菩丁?，用于某種責任。奔喪（ｓ?。睿纾?，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓ224。ｎｇ，丟掉，失去。動詞。躊躇（ｃｈ243。ｕ ｃｈ），猶豫不定。另意，形容得意。迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。蹣跚（ｐ225。ｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐（ｔｕ237。），精神委靡，意氣消沉?，嵭迹ǎ?32。），指細小繁雜的事。晶瑩（ｙ237。ｎｇ），光潔透明。２、學生朗讀課文。找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力?！澳悄甓臁笔乾F(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。板書：①開篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結(jié)。中間部分可以分成三個層次：第一層次：交代父子分別時的家境 第二層次：送行前父親的細心關(guān)照第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：第一、細心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別(3)在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。１、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？教師提問、引導學生回答并隨時歸納。本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到“背影”。這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？第一次在開頭，不忘背影。（思背影）第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？可以做這樣的理解：(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。１、反復涌讀課文。２、完成課后練習二。附：板書設(shè)計：十一 背影朱自清難忘背影：點題 家境：禍不單行父子 描寫背影： 送別前：細心關(guān)照 父親疼愛兒子情深 （細致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛父親再現(xiàn)背影：思念《背影》教案兩課時篇九《背影》寫于1925年，是作者追憶八年前的事情。當時，20歲的朱自清在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，朱自清回北京念書，父子在浦口惜別。《背影》描述的就是一個父親送兒子北上讀書，在火車站送別的情形。文章表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯情感和兒子對父親關(guān)懷的感激之情。但這種“父子情深”又不是平面化的其樂融融，在父子之愛的背后，我們可以看到另一面，即親情也會有隔閡，有摩擦，有波折，愛也會有距離──而這，可能正是生活的常態(tài)、真態(tài)?？梢哉f，“真”，是《背影》的靈魂。這篇文章之所以如此感人且經(jīng)久不衰，就在于文章所包含、負載的，是真實的生活、真實的情感。朱自清截取了這一感人過程中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫和定格這一“背影”及背后的“淚眼”，來表現(xiàn)“悲”“凄”“煩”“愛”“悔”“憐”“敬”“自譴”“自責”等各種情感的交織與匯流?；诖耍斫馕恼戮唧w描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因，應該是學習的重點?！侗秤啊吩诒憩F(xiàn)手法方面值得學習的很多，比如表現(xiàn)角度新穎獨特，剪裁得當，構(gòu)思精巧，等等。前人之述備矣，此不贅言。這里單說《背影》的白描手法。所謂白描，通俗說，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進行描寫，達到再現(xiàn)實景的藝術(shù)效果。在《背影》里，作者嫻熟地運用白描手法，但字里行間又飽含深情。比如“過鐵道買橘子”一段。作者沒有潑灑濃墨，只是簡單勾勒，如實寫下過鐵道的情景，但形象卻異常鮮明，可以說是作者用白描的文字，就極為傳神地把當時的動人情景再現(xiàn)出來了。而在對“背影”簡單勾勒中，又蘊含了豐富的感情，透過這“背影”，我們不但看到了父親對兒子的愛，同時也看到了兒子對父親的感激之情，所以可以說，這“背影”是感情的濃縮與生活的再現(xiàn)，是作者在對生活觀察的基礎(chǔ)上的美的創(chuàng)造。這種蘊含著豐富情感的“白描”，文中比比皆是。如“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼淚?！薄氨紗省薄皾M院狼藉”“簌簌”的簡單勾勒，就寫出了當時的暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，很讓人揪心，真乃“感時花濺淚”啊！又如“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”“混入”“再找不著了”，詞句簡單普通，但無限傷感盡在這一別，可以用“恨別鳥驚心”來形容了。《背影》運用樸素的語言，使父子感情顯得更真摯，更親切。葉圣陶先生曾贊揚說，“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個“的”字，一個“了”字，也是必須用才用。”這也許有點夸張，但文中用詞造句都經(jīng)過認真考究，絕不隨便，也是確實?？梢耘e兩個例子說明。如“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理。“再三囑咐”，表明囑咐茶房時是反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。又如：“唉，我現(xiàn)在想想，那時真實太聰明了！”一個“唉”字，我們仿佛可以看到作者每每想起此事時深深嘆氣的神態(tài)，以及深深自責和無限內(nèi)疚的精神折磨，真乃形神兼?zhèn)?。而文末“唉！我不知何時再能與他相見！”這個“唉”，蘊含著何等徹骨的悲涼和無盡的思念?。∽髌冯m然戛然而止，但曲終情在，令人不堪回首。