【正文】 突！（自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水——————是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實(shí)無(wú)華粗獷豪放嗎？現(xiàn)代禮貌，促進(jìn)了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來(lái)種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應(yīng)有的本色。）“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念?！瓣囃吹陌l(fā)生和排解”，預(yù)示著一個(gè)新生命的降臨，預(yù)示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時(shí)先快后慢?！昂笊鷤兊母觳病北M情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀?！罢鸷持悖瑹浦?，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無(wú)從回避。“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對(duì)故土的熱愛(ài)，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！“多水的江南——————”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽(yáng)剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼?！昂靡粋€(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一齊，在反復(fù)詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強(qiáng)了文章的詩(shī)意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂(lè)美?！坝酚摇弊x時(shí)先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽(tīng)眾被腰鼓聲淹沒(méi)的情景，人們?cè)诓恢挥X(jué)間，陶醉在鼓聲里。（想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會(huì)）“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉。“出奇”重讀，“渺遠(yuǎn)”重讀。三、思考探究想一想：學(xué)習(xí)了課文，你能體會(huì)到課文蘊(yùn)含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎？你能說(shuō)說(shuō)課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來(lái)的嗎？（明確：文化價(jià)值：安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體，它粗獷雄渾，動(dòng)感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn)，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的苦難，經(jīng)受無(wú)數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。生命意識(shí)：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無(wú)可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開(kāi)花，是太陽(yáng)就要沖破云層，是集萬(wàn)物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風(fēng)采和價(jià)值！為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用很多的短句，營(yíng)造激越的氣氛。“一群茂騰騰的后生”簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無(wú)不鏗鏘激昂。很多運(yùn)用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來(lái)。運(yùn)用反復(fù)，不斷使情感得到強(qiáng)化。排比反復(fù)綜合運(yùn)用“容不得”一句。文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，如波濤般一浪高過(guò)一浪，不給人半分喘息的機(jī)會(huì)。這種快節(jié)奏，使資料表達(dá)得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。比喻，繪形繪色，精彩傳神。（議論過(guò)程中，適當(dāng)朗讀）四、結(jié)語(yǔ)請(qǐng)把他們寫(xiě)下來(lái)，我們下堂課再交流。教學(xué)反思：本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，之后談一談?dòng)^后感。激越熱烈的表演場(chǎng)面肯定會(huì)吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。之后聽(tīng)錄音朗讀課文，從中體會(huì)它的氣勢(shì)，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽(tīng)完錄音后順勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出，在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中，享受到審美的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料、明結(jié)構(gòu)、尋美點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語(yǔ)言美，經(jīng)過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢(shì)，感覺(jué)其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》，結(jié)束全篇的教學(xué)，到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而到達(dá)共鳴。安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇八，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說(shuō)起西湖你就會(huì)想到杭州，說(shuō)起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說(shuō)了很多地方)老師聽(tīng)見(jiàn)了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來(lái)了解一下安塞腰鼓!正文：師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段。(開(kāi)始朗讀，朗讀結(jié)束)學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓!(同學(xué)們舉手)師：小趙同學(xué)，你來(lái)回答。小趙：壯闊，還有充滿力量。師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎(小李舉手)師：小李，你來(lái)說(shuō)小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾師：很好，請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說(shuō)出來(lái)的，是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來(lái)。生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!師：下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目。(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問(wèn)題，給五分鐘的時(shí)間討論，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)回答。開(kāi)始討論吧。(時(shí)間到，討論結(jié)束)師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答三組代表：作者通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。師：你是從哪找到的呢?三組代表：從文章的第3~5段師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?生一齊：對(duì)!師：還有嗎?三組代表：還有就是描寫(xiě)安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。師：請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說(shuō)“感受到了”)師：我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在下邊說(shuō)沒(méi)有呢，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫(xiě)響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開(kāi)始。(朗讀結(jié)束)(同學(xué)舉手回答)同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。生一齊讀。師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫(xiě)一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇九創(chuàng)意說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語(yǔ)言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。教學(xué)步驟：一、朗讀課文、整體感知初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或教師范讀)，把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。齊讀全文，在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。二、局部雕琢、品味語(yǔ)言分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫(xiě)作對(duì)象所決定，因?yàn)榘踩某錆M了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄象，對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。三、分類積累、鞏固品析按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄，并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字。可從以下方面去摘錄：美詞(含新詞匯)。詞語(yǔ)排比。句子排比。段落排比。比喻句。對(duì)比句。疊詞句等。