【正文】 知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。，借助字典，正字正音輮r243。u通煣 有y242。u通又 知zh236。是智的古字 暴p249。已是曝的古字 生x236。ng通性，理解它們的意義和用法。，教師點撥指正。，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。：思考和練習二、三、四。，初步自析課文，(1)課文的三段各是從什么角度論述的?(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?。圍繞三個問題討論：第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?第二題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?第三題：本文設喻有什么特點?由學生分段試譯，試講，教師重點點撥：，討論第一、二題：本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述。第一段作者用了五個比喻，說明學習的重要性：青出于藍、 冰寒于水，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。木直為輪說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。 木受繩則直、金就礪則利 說明：肯下功夫，必見成效。 推論出人必須通過學習和參省才能達到知明而行無過的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。 第二段作者用了五個比喻，說明學習的重要作用：跂而望、不如登高之博見：只有擺正學和思的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。 第三段作者用了十個比喻，說明學習的方法和態(tài)度：從積土、積水推論到人的積德，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。不積跌步、不積小流從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。接著從正反兩方面說明如何做到積累。 騏驥、駑馬對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵。鍥而不舍，鍥而舍之對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。：(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。(2)設喻方式多樣：①正面設喻、②正反設喻、③反復設喻。(3)設喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：。用五個以日常生活的事例作喻體的比喻?！秳駥W》教案設計 勸學的教案篇八文言文與現(xiàn)實生活距離較遠，學生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理，關于自主、合作、探究的學習方式的確立很有難度。本節(jié)課要讓學生沒有絲毫畏難情緒，使課堂活躍起來，這需要教師設置問題的梯度有關，先疏通文句再設疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。教學目標：積累文中重要的文言實詞、虛詞。培養(yǎng)學生借助課下注釋和工具書梳理文意。分析理解比喻、對比等論證方法在文中的運用，提高閱讀概括能力。認識學習的重要性，掌握學習的方法。經(jīng)過近必修一至必修三的高中語文學習，學生具備了一定的文言文基礎知識，能夠借助課文注釋和工具書閱讀淺顯的文言文篇章。本文語言平實，言辭淺易，學生了解文意難度不大。本文的教學難點和教學重點，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。要求學生重點掌握的文言實詞和文言虛詞，先指導學生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反復訓練，才能切實掌握。引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。一）教學設想：本著新課改教學模式的基本理念，在本課的教學中，我在引領學生傳承古代文化的同時，繼續(xù)嘗試新課堂模式教學，力爭通過研究性學習，利用自主、合作、探究的學習方式，與同學們共享古文學習的樂趣。（二）教學策略：《勸學》作為荀子的開篇之作，主要講的是荀子對于學習觀的理解，這對于正在求學中的學生很有教育意義。文章不僅具有很強的說理性，而且大量運用比喻和排比句，因而讀來膾炙人口，熱情洋溢，而毫無板滯生硬之嫌。鑒于此，帶領并指引學生在反復誦讀中探究、品味文本，應是一條有效的教學途徑。教學重難點：理解比喻、對比等論證方法在文中的運用，提高閱讀概括能力。教學方法：運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時帶領學生有感情的反復誦讀，整體感知文章內(nèi)容；教師提出相關問題，引領學生以自主、合作、探究的形式深入分析課文。目標解讀新課程教學提出了三維目標，注重學生的主體活動，強調(diào)學習過程和方法的培養(yǎng)，強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的滲透。學生學習方式為自主、合作、探究。因此，我在教學過程中，以學生自主閱讀活動為基礎，創(chuàng)設師生互動、生生互動的教學情境。力求將文言文閱讀課上成語言與內(nèi)容相結(jié)合的課型，不搞串講，疏通文句也是要學生自己進行，教師只起點撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學生的學習情況，又要廣泛涉獵與課文相關的知識，還要考慮學生情緒的調(diào)動。預習反饋一、學生課前自主預習：閱讀《導學方案》作者簡介及相關背景材料。熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納通假字、古今字等。二、作者簡介和解題：由學生介紹荀子，師補充：荀子強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。解題：由學生解釋。師加以肯定，使其得到認可，激發(fā)學習興趣。檢查學生的預習情況教學過程：第一課時一、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。二、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：正音讀—識文字—通文義—察語氣—明文法—斷句讀。請四位學生分別朗讀，其余同學根據(jù)注解疏通文意，找出比喻和排比句，用心讀。說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點和散文的韻律之美。學生提出疑問，教師提示重要知識，舉例：詞類活用：木直中繩，車輮以為輪輮動詞的使動用法，使……彎曲古今異義：君子博學而日參省乎己古義：廣博地學習，廣泛地學習。今義：知識、學識的淵博。參：古義，驗，檢查；今義，加入通假字：君子生非異也“生”通“性”資質(zhì)、稟賦文言句式：青，取之于藍，而青于藍介詞結(jié)構后置句三、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學生默讀，檢查學生有無動筆勾畫）教師點撥：第一段：文章開頭就提出了中心論點：學不可以已。第二段：論述學習的意義（重要性）。第三段：論述學習的作用，強調(diào)君子之所以能夠超過一般人，并非先天素質(zhì)優(yōu)于別人，而是后天善于學習的結(jié)果。第四段：論述學習的方法和態(tài)度。提出了三點要求：一是善于積累，二是堅持不懈，三是用心專一。說明：此步驟重在倡導學生學會自學，學會合作。同時也讓學生體會誦讀在文言文學習中的重要性，從而在語感上進行強化，促進課文的背誦。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實教學目標。四、課堂演練，導學方案（略）五、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？在論述學習的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個比喻論述什么觀點的？課文論述學習的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設喻論證的？第二課時一、檢查翻譯二、文本探究在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？在論述學習的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個比喻論述什么觀點的？課文論述學習的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設喻論證的？（學生分組討論，以小組為單位展示成果，其他小組點評。師參與討論、點撥。）明確：“青”“冰”的比喻論證了學習可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學習可以改造人的品性。這五個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。這個比喻論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”這個觀點的，強調(diào)了學習的作用?？煞譃槿龑印５谝粚诱撌鰧W習要積累，是先正面后反面設喻論述的。第二層論述學習要持之以恒，是反正、反正設喻論述的。第三層論述學習要專一，是先正面后反面設喻論述的。①以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。②設喻方式多樣：正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“金木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。反復設喻，如“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。③設喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。有的先設喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證（說明：通過生生之間，師生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，進一步提高學生對學習的重要性的認識，并培養(yǎng)其形成正確的學習方法。）隨堂練習與學生展示三、拓展遷移：以“知識的重要性”為題，試著從正、反兩方面來寫一個比喻句：例：“知識是生活的明燈，沒有知識就猶如在黑暗中遠征?！薄皼]有知識的頭腦就像不長谷物的荒地?！蓖卣寡由旃艜r候我國有“嫦娥奔月”的故事，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。（“善假于物”）宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學進步的結(jié)果，也是學習的結(jié)果。1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾阿姆斯特朗、埃德溫奧爾德林、邁克爾科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。在上古時代，人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的，課文中有沒有提到這一點？（“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造，說明人是“善假于物”的。荀子提出“善假于物“這一命題是非?？少F的。人類成長的一大標志就是學會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。點評與課堂小結(jié)（可請學生來小結(jié)）這節(jié)課我們做了什么呢？模仿名家誦讀課文；初步理解課文的字詞句和行文思路；嘗試背誦課文。作業(yè)布置四、布置作業(yè)：背誦并默寫課文。完成課后習題。