【正文】 三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法、朗讀技巧，放手讓同學自身理解語言文字，入境動情。第三段：老師誦讀配上圖畫帶同學入境，讓同學圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，發(fā)生共鳴，抒發(fā)自身的感情。４、以情感人：老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲天下，表達了自身對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動他人。《桂林山水》說課稿教學重點 小學語文桂林山水說課稿篇五《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前?！墩Z文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發(fā)展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一，構建和諧的語文課堂教學。通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。學會本課生字新詞，理解重點詞句。有感情地朗讀。了解桂林山水的特點，想象其美景。學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。多媒體課件上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美？”學生們紛紛回答：“桂林?！蔽覇枺骸澳銈內ミ^桂林嗎？”學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的?，F(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？甲：居第一位。①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上檢查預習情況，輪讀課課文。①“啊”的讀音。②指名讀課文。理清段落課文哪一節(jié)描寫山？哪一節(jié)描寫水？了解桂林的水如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②劃出具體描寫特點的句子。③注意不同的前字韻母帶來句末“啊”的不同發(fā)音（2）檢查思考題①，板書：水：靜清綠根據(jù)學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。（3）師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”？了解桂林的山過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下??！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？小結：找到桂林山特點————讀你印象最深特點的語句—————談談體會—————深情地讀生自學，可同桌一起學習。交流：奇、秀、險（板書）你對哪個特點印象最深刻？誰能把“險”的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。（生讀“奇”的語句，并談感受）——————幻燈出示，誰能從畫面上點出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎？—————課文中好象就寫了三種形狀??？————（請大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝......”（示意學生說下去）這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。（生說“秀”）—————在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山?。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下?。幾鲆幻⌒〉呐湟粞輪T。課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試說。課后反思借助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學生有一個比較形象的了解。但是，對于個別詞語的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。教學中力求讓學生在讀中領悟，使學生既體會文章的意思，也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一部分時，因時間緊張，教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟，但實質上有些草草了事，學生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。教師在課堂上有明顯的口頭禪。（感嘆詞較多）激勵性語言貧乏。旁觀者清，當局者迷。雖然多年的教學，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進，逐漸提高吧！再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評會”，雖無以厚謝，但我會心存感激，謝謝！