【正文】 三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓同學(xué)自身理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。第三段：老師誦讀配上圖畫(huà)帶同學(xué)入境，讓同學(xué)圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，發(fā)生共鳴，抒發(fā)自身的感情。４、以情感人：老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫(xiě)出桂林山水甲天下，表達(dá)了自身對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)他人?！豆鹆稚剿氛f(shuō)課稿教學(xué)重點(diǎn) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水說(shuō)課稿篇五《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛(ài)美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。有感情地朗讀。了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。多媒體課件上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美？”學(xué)生們紛紛回答：“桂林?！蔽覇?wèn)：“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書(shū)課題。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的?，F(xiàn)在開(kāi)始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè)欣賞”。此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。（板書(shū)：甲天下）你能用自己的話來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？甲：居第一位。①讀準(zhǔn)生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。③大聲地讀通課文。讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課課文。①“啊”的讀音。②指名讀課文。理清段落課文哪一節(jié)描寫(xiě)山？哪一節(jié)描寫(xiě)水？了解桂林的水如詩(shī)如畫(huà)的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長(zhǎng)有170多千米。它之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎？如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢？（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。③注意不同的前字韻母帶來(lái)句末“啊”的不同發(fā)音（2）檢查思考題①，板書(shū)：水：靜清綠根據(jù)學(xué)生回答：板書(shū)：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢？這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。漓江的水真美??！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨(dú)特的美。（3）師：為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”？了解桂林的山過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過(guò)你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的？小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)————讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句—————談?wù)勼w會(huì)—————深情地讀生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。交流：奇、秀、險(xiǎn)（板書(shū)）你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻？誰(shuí)能把“險(xiǎn)”的樣子畫(huà)出來(lái)？指名試畫(huà)。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。（生讀“奇”的語(yǔ)句，并談感受）——————幻燈出示，誰(shuí)能從畫(huà)面上點(diǎn)出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎？—————課文中好象就寫(xiě)了三種形狀??？————（請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝......”（示意學(xué)生說(shuō)下去）這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。哪些同學(xué)對(duì)“奇”感興趣，把這句話讀好。（生說(shuō)“秀”）—————在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎？（幻燈展示）讓學(xué)生體會(huì)秀。同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山?。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？師：因此，我們說(shuō)，桂林的山（生：甲天下?。?zhēng)做一名小小的配音演員。課外熟悉描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行激情試說(shuō)。課后反思借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是，對(duì)于個(gè)別詞語(yǔ)的理解，教師指導(dǎo)還不夠到位或者有些牽強(qiáng)附會(huì)。教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，使學(xué)生既體會(huì)文章的意思，也能體會(huì)文中語(yǔ)言文字的美。學(xué)習(xí)桂林的山這一部分時(shí)，因時(shí)間緊張，教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟，但實(shí)質(zhì)上有些草草了事，學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后，應(yīng)多加強(qiáng)朗讀方面的合理引導(dǎo)。教師在課堂上有明顯的口頭禪。（感嘆詞較多）激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏。旁觀者清，當(dāng)局者迷。雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細(xì)細(xì)指點(diǎn)，熱心幫助，我將努力反省、勉勵(lì)自己，努力前進(jìn)，逐漸提高吧！再次懇請(qǐng)各位同仁毫無(wú)保留地給我開(kāi)展“批評(píng)會(huì)”，雖無(wú)以厚謝，但我會(huì)心存感激，謝謝！