桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-03 05:05本頁(yè)面
【正文】 游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說(shuō)我在觀賞音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂(lè)。 師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水?！ 。ǘW(xué)習(xí)第2自然段 學(xué)生讀文?！ 煟耗敲凑l(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？ 生讀?！ 煟褐该Ｕ?qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫了什么？ 預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)?！ 煟豪旖惺裁刺攸c(diǎn)？ 預(yù)設(shè)生：靜、清、綠?！ ?。板書靜、清、綠?！ ?duì)比—不同?！ 煟海úシ女嬅?并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來(lái)賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？ 生?！ 煟耗敲次覀儾环羴?lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。） 師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？ 預(yù)設(shè)生：水平如鏡。 師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)生：靜、清、綠?！ 煟含F(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對(duì)比這三種景觀的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對(duì)比”。） 漓江水特點(diǎn)分析?！ 煟海úシ女嬅?。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？ 生讀。 師：靜到如此地步，令你想到什么？ 生。 師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子?！ ≈干x?！ 煟赫?qǐng)問(wèn)，清得你還能在水中看到什么？ 預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍?！ 煟好鑼懤旖詈笠粋€(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀。 師：你認(rèn)為綠得還像什么？ 生?！ 煟簩?duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？ 預(yù)設(shè)生：排比和比喻?！ 煟鹤x排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)展示讀？ 生讀。 師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái)，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆） 預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。 煟好鎸?duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？ 預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等?！ 。ㄈW(xué)習(xí)第3自然段 學(xué)生自學(xué)?！ 煟合旅嬲?qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視?！ ∽詫W(xué)展示。 師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果?！ ∩熯m時(shí) 板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)?！ 」鹆稚教攸c(diǎn)分析?！ 煟和瑢W(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表?yè)P(yáng)。（播放畫面6）誰(shuí)來(lái)讀文？ 生讀?！ 煟哼@一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？ 預(yù)設(shè)生：對(duì)比。（師點(diǎn)擊超鏈接） 師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉?！ 煟海ㄖ赶闵疆嬅妫┫闵侥兀俊 ☆A(yù)設(shè)生：紅葉似火?！ 煟耗敲聪啾戎?，桂林山則是？ 預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)?！ ÷?lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎？ 生：想?！ 煟赫?qǐng)看?。úシ女嬅?） 生齊讀?！ 『?，我們先來(lái)見識(shí)一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？ 預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千?！ 煟何覀?cè)賮?lái)欣賞桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)生：翠綠。 師：竹筍呢？ 預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中?！ 煟好鼷愐簿褪?？ 預(yù)設(shè)生：艷麗?！ 煟何覀冏詈髞?lái)感受一下桂林山的險(xiǎn)。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？ 生?！ 煟汗质揍灸兀俊 ∩?。 師：面對(duì)桂林山，我們無(wú)法不驚嘆——— 預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀?。」鹆值纳秸骐U(xiǎn)?。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円?。） ?。ㄋ模W(xué)習(xí)第4自然段 融文入畫，由畫及詩(shī)。 師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？ 生?！ ∮僧嫾拔?，你想到課文中哪一段落的描寫？ 生讀文?！ 熤笇?dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！ 生再讀?！ 煟河猩綗o(wú)水則失靈氣，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？ 預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問(wèn)：是圖畫嗎？ 預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。 師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩(shī)興大發(fā)，不由吟道——— 預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游?！ 】偨Y(jié)寫作方法?！ 煟海úシ女嬅?0）那么，能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解嗎？ 生說(shuō)?！ 煟鹤詈螅恼乱栽?shī)句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說(shuō)”——— 預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)?！ 煟海úシ女嬅?1）縱觀全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫作順序?！ ☆A(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)?！ 煟哼@種寫作方法就叫——— 預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法?！ 煟何覀?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法?！ ∥?、測(cè)評(píng) ?。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文： 師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？ 生答?！ 煟汗鹆稚剿滋煜拢鎳?guó)山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂(lè)，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？ 生齊誦。 ?。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)： 背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》?！ ∈占鹆志坝^—兩洞的資料?！ 。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)：
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