20xx年回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)偶書教學(xué)教案(9篇)-資料下載頁
2025-08-12 23:29本頁面
【正文】 生字新詞。⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？引導(dǎo)理解：鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？②老師給大家一句話，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。鬢毛：頭發(fā)衰：白了師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。知道感情朗讀詩句一。引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁?？交流并小結(jié)：孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”指導(dǎo)感情朗讀。感情朗讀整首古詩。請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會(huì)說些什么，作些什么？賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”——賀知章也笑著激動(dòng)的說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等）師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)教案篇九第一次聽師傅指導(dǎo)語文課優(yōu)點(diǎn)：第一：聲音很好聽第二：字寫的不錯(cuò)第三：設(shè)計(jì)很開放建議：不要重復(fù)孩子的話，可以讓旁邊的同學(xué)來重復(fù)一下，比如說，我聽不懂，她剛才說什么了？誰聽到了？你的耳朵比何老師還靈光。你也來重復(fù)一下？一定要畫田字格，老師的范寫對(duì)孩子的書寫的指導(dǎo)作用很明顯。四，個(gè)性朗讀，深化理解師：有人說一首好詩歌就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩歌中，美美地讀一讀這首詩歌吧。朱思凝：我覺得是歡快的歌曲，因?yàn)閹煟耗钦?qǐng)你來讀一讀，讀出歡快的味道來。跟他意見一樣的請(qǐng)起立。你來讀讀看。我聽得出你很歡快。我聽得出你很激動(dòng)我聽得出你很高興。（蔡老師說在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候一定要到位，我這個(gè)環(huán)節(jié)太快了，不能齊讀，要讀出自己的理解。）你比他歡快，能更歡快一點(diǎn)嗎？這樣單獨(dú)的評(píng)價(jià)來激勵(lì)孩子達(dá)到更個(gè)性化的理解。（也就是說，上詩歌的時(shí)候不能把詩歌的意思很直白的傳達(dá)給學(xué)生，但是教師可以通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白詩句的意思）蔡老師表揚(yáng)：通過角色互換，學(xué)生積極參與，這個(gè)環(huán)節(jié)我做得很好。假如你是兒童，老師是老爺爺，你來問問我吧？孩子們會(huì)問你從哪兒來呢？你幾歲?。磕敲唇處熆梢酝ㄟ^評(píng)價(jià)，通過單獨(dú)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自己來自何方？比如說李子墨問：老爺爺你從哪兒來??？老師：我從遠(yuǎn)方來，我從小就離開這了，這里是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。（通過教師的評(píng)價(jià)讓孩子們來理解詩句的意思。）
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