【正文】 （也就是說，上詩歌的時(shí)候不能把詩歌的意思很直白的傳達(dá)給學(xué)生，但是教師可以通過評價(jià)讓學(xué)生明白詩句的意思）蔡老師表揚(yáng)：通過角色互換，學(xué)生積極參與，這個(gè)環(huán)節(jié)我做得很好。四，個(gè)性朗讀，深化理解師：有人說一首好詩歌就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩歌中，美美地讀一讀這首詩歌吧。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。感情朗讀整首古詩。那么，第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？引導(dǎo)理解：鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。第二步：抓字眼，明詩意。我再給同學(xué)們介紹賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)??！接下來是生字書寫的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先指出每個(gè)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察，再讓學(xué)生描紅，出示好的書寫，給學(xué)生做出榜樣。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。第三步：多誦讀，悟詩情。如從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。所以，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，拓展古詩詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問題。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的要求，對這個(gè)要求，我一直在思考：低年級教學(xué)古詩的要求是不是有點(diǎn)簡單？這樣的要求不是太低估了我們的孩子了嗎？古詩教學(xué)如何上出文言文的味道一直是我思考的問題。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利。其次，對時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。畢竟作為一名語文老師，總要面對古詩這一關(guān)。雖然在后文中也理解了“鬢毛衰”。對二年級小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。這樣初步讀懂了整首詩的意思。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。實(shí)在不明白的劃上橫線，準(zhǔn)備提問。②師生互動(dòng)，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。不足之處：主要是對字詞的理解方面：抱著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)的態(tài)度。都與自己思想上準(zhǔn)備不充分有關(guān)。在授課之前，對自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。各位老師在聽了我的課后，對一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。應(yīng)該說這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施達(dá)到了我課前預(yù)設(shè)的結(jié)果，但是在實(shí)施的過程中，我有點(diǎn)低估了學(xué)生，因?yàn)橛行┖⒆佣寄軐⒄自姷囊馑颊f出來了，所以在課堂是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，我將第三層次簡單化了。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得還挺好的。這堂課的我嘗試的地方非常多，有些地方我自己也還有點(diǎn)困惑，真不知古詩教學(xué)這樣教行不行。其次，整堂課以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，不一味求全，不整堂課扮演引導(dǎo)者的角色，牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂趣，讓學(xué)生自己體會(huì)到詩歌的精髓，讓文學(xué)真正走入學(xué)生的心中。三、想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。聽過于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩中的“原”的涵義，非常自然，一節(jié)課下來，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法，先解詩題，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩。這一堂課下來，我自己也覺得有很多不妥的地方：在朗讀方面，我沒有具體地指導(dǎo)孩子的朗讀。過第三關(guān)，我會(huì)讀，了解詩意后，我教給學(xué)生讀詩的方法：一是要理解詩人的心情，在理解詩人心情時(shí)，抓住“客”字重點(diǎn)講解，體會(huì)詩人從主人變?yōu)榭腿说男那?；二是教給學(xué)生讀詩的技巧，教會(huì)學(xué)生畫出停頓線、重音和升降調(diào)。兒童相見不相識，笑問客從何處來。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對老家的感覺，讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上，然后告訴他們，詩人很小的時(shí)候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒有回來，在外面