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20xx年回鄉(xiāng)偶書教學設計回鄉(xiāng)偶書教學教案(9篇)-文庫吧在線文庫

2025-08-12 23:29上一頁面

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【正文】 調(diào)整呼吸讀;理解古詩意思是用精心設計的導語引讀;教完全詩后的引讀等等。于是,文學欣賞課陷入了一種絕境。二、在教學時,為了讓學生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,我給學生留有足夠大的空間,給他們一個展示自己的舞臺,讓學生在分析﹑理解古詩的基礎上有感情地朗讀。如今的社會和家長始終抱著分數(shù)來對待學生的學習,尤其面對考試的壓力,在對這樣的非考試學科,學生和家長都不可能、也不會給予太多的關(guān)注;相對于嚴肅的評論和賞析,學生更喜歡一些無厘頭式的搞笑,歪解作品,曲解作者,并以此稱能,這不得不讓人感覺到經(jīng)典文學的悲哀。我花了很多時間引導學生去設身處地去想象。接著提出要學好古詩,必須過四關(guān):一、我會認;二、我會解;三、我會讀;四、我會想。在整個教學中,我感覺這些方面做的不夠到位,沒有讓學生充分地誦讀古詩,整節(jié)課中,誦讀的環(huán)節(jié)太過匆忙。第三步:多誦讀,悟詩情。了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。指名用家鄉(xiāng)話說,理解“鄉(xiāng)音“一詞。小朋友們,82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng),離開了那么多年,此時此刻,他的心情會是怎樣的?(激動)孩子們遇到這位老爺爺,他們的心情又是怎樣的?(高興)看圖進行想象,孩子們和詩人賀知章還會說些什么,作些什么?賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。除此,在理解詩句的基礎上讓學生通過表演詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學生的腦海里。跟他意見一樣的請起立。(通過教師的評價讓孩子們來理解詩句的意思。(蔡老師說在評價學生的時候一定要到位,我這個環(huán)節(jié)太快了,不能齊讀,要讀出自己的理解?!痘剜l(xiāng)偶書》教學設計 回鄉(xiāng)偶書教學教案篇九第一次聽師傅指導語文課優(yōu)點:第一:聲音很好聽第二:字寫的不錯第三:設計很開放建議:不要重復孩子的話,可以讓旁邊的同學來重復一下,比如說,我聽不懂,她剛才說什么了?誰聽到了?你的耳朵比何老師還靈光。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。引出并學習詩句二:(課件圖片)師:請小朋友仔細觀察,這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎?師:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。花了那么長時間的感悟,也許在應試上沒有任何作用,但是聽到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時候媽媽親手做的飯菜,可惜再也嘗不到了”這樣的句子,不說心底的觸動,光從語言訓練上,我就覺得這時間花得挺值的了。詩文加上題目和詩人,簡簡單單35個字,一下子就讀完了,這樣的文體到底應該怎么教?有的老師覺得詩還不容易,讀通、讀順、讀出詩的節(jié)奏,大概了解意思不就行了?于是,這樣的課堂,很是枯燥,一遍又一遍地讀,讀完后高年段的讓學生一句一句地解釋,甚至抄下來,低年段的,幾乎是老師一句一句地解釋,最后背一遍,萬事大吉。再讓學生齊讀,配動作再次誦讀古詩。所以孩子們很難做到入情入境地讀。第二步:抓字眼,明詩意。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。再者,本人感受到成功的喜悅還有以下幾點以學生為主體的設計:一、我在指導學生朗讀時特別珍惜學生獨特的感受﹑體驗和理解,尊重學生的個性化閱讀,所以在教學中,我采用多種教學手段:滲透學法:從扶到半扶,學會自學?!痘剜l(xiāng)偶書》教學設計 回鄉(xiāng)偶書教學教案篇四我校開設了“國學欣賞”的校本課程,目的是提高學生文學興趣,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。低年級的古詩教學重在讀,特別是對于二年級的學生,他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。在課后,我把自己對低年級理解古詩的教學與聽課的老師進行了交流,她們認為這樣的教學時可行的。特別是大家指出了教學中的一些不足,讓我從中受益匪淺。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學生欣賞,讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學會了這首古詩。本節(jié)課,我認為做的好的地方有如下幾點:低年級主要還是識字寫字。這給我提了個醒:古詩詞看起來簡單,實則不易呀。使自己在“鬢”一詞的教學點上給留下了遺憾。詩的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。然后問學生,賀知章聽著孩子的問題,心里會怎樣想呢?通過交流讓學生走進賀知章的內(nèi)心,體會老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。學生經(jīng)過充分自學,在自讀自悟的基礎上,進行交流。作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。我根據(jù)學生交流,進行講評,糾正,小結(jié)。三、朗讀指導有層次感。語言樸實無華,毫不雕琢,細品詩境,別有一番天地。學生多次讀錯,再加上這個字是首次出現(xiàn),字形復雜,字義不易理解,我首先糾正這個字的讀音是前鼻音,接著有學生提問:“鬢”是指哪里嗎?有的學生指著自己耳邊偏后的頭發(fā),告訴了大家,而我沒有進行糾正, “鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”?!痘剜l(xiāng)偶書》教學設計 回鄉(xiāng)偶書教學教案篇二任教一年多以來,古詩一直是我不敢去觸碰的一種課型,我總覺得古詩太難講了,只有四句話,卻需要花一節(jié)課的時間來講解,究竟一節(jié)課在講些什么呢?如今,我終于鼓起勇氣來挑戰(zhàn)一下古詩,心想:就算講不好,也去嘗試一下,讓別人就自己的課提出一些意見和建議。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學。在播放錄音的時候沒有找準時機,導致有點脫節(jié),沒有得到應有的效果。當然,我對自己上的《回鄉(xiāng)偶書》也有著自己的理解和反思?!罢b讀兒
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