高三歷史學科教學調(diào)研報告-資料下載頁
2025-08-12 21:55本頁面
【正文】 性的復習訓練。主觀題復習中要求從提高效率的角度入手，要用一道題去復習一大片，而不是用10道題押高考一道題。努力做到：一是要注意培養(yǎng)學生的審題能力；二是要注意答題文字表述的規(guī)范性；三要注意總結(jié)分析問題的一般方法；四是要以一帶十，舉一反三，培養(yǎng)學生的歷史思維能力；五是要注重對高考中頻繁出現(xiàn)的?？嫉闹R點和比較型題目、開放性題目、圖文地圖類題目解題技巧，答題規(guī)范性的訓練，尤其是比較思維能力，讓思路更開闊，更靈活。結(jié)合教學和測試精講精評、要加強審題和解題指導高考的各類題型，都有一個審題問題。學生在審題中的失誤，是比較常見的現(xiàn)象。消滅或減少審題上的失誤，是比較常見的訓練，也是提高學科成績的重要方面。因此，在平時復習、訓練和測試講評中，有意識地加強審題指導，養(yǎng)成學生良好的審題習慣，非常重要。評講模式須急待改進，要構(gòu)建一種新的試題練習講評教學模式，建議課堂講評的模式如下：①小結(jié)整體情況、突出評講要點 ②展示思維過程、分類評析原因③力求由此及彼、尋求解題規(guī)律 ④創(chuàng)設變式訓練、培養(yǎng)思維能力講評時要講出“五個W”【即講出①此題考什么（即命題者的意圖），②此題怎么考的，③此題應該怎樣想（解題思路如何），④怎樣把前面的知識帶給學生（引導學生進行縱向和橫向的知識遷移），⑤此題怎樣改，變成一道新題（如何變換角度進行設問，舉一反三）】，讓更多的學生在課堂上展示自己的解題思路和方法，師生對其回答進行點評分析，堅持集體講評與個別講評有機結(jié)合起來，要形成讓學生學會自行分析試卷的能力，引導學生掌握解題技巧，教師盡可能要分析透徹、點撥歸納到位，以提高試題練習講評的教學效益。評要點晴，評是考的繼續(xù)、練的補充。試題評析應科學正確，要評出試題的特征，要有利于學生開闊視野，啟發(fā)學生的思維；講要升華，講思維要突出抓住關鍵題字，找準突破口，使之逐漸升華為技能方法，講解題方法，探索過程，讓學生從思維暴露過程中學會思考，領悟思維方法，并不斷積累，逐漸內(nèi)化形成良好的思維習慣。然后，針對個別學生還要進行面評和學法指導。要指導學生學會讀書讀教材對中學生來講，教材是教師講課和高考命題的依托，也是學生獲取系統(tǒng)的歷史知識和從事課外閱讀進一步開拓歷史知識領域的基礎。讀好教材要從這幾個方面著手指導：一、讀目標，讓學生了解全書的整體結(jié)構(gòu)；二、讀課文，讓學生具體掌握歷史基礎知識；三、讀地圖、插圖，加強歷史的直觀性和形象性；四、讀年表、查大事，樹立時間觀念。而這四個方面教師都須深入地鉆研其方法，要著力指導學生學會看書、讀書，養(yǎng)成會學習的良好習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。要指導學生學會記憶歷史知識的方法并培養(yǎng)其記憶的能力，讓學生了解掌握一、濃縮記憶法；二、奇特聯(lián)想法；三、比較記憶法；四、順次記憶法；五、特征記憶；六、諧音記憶法；七、自編口訣法；八、圖示記憶法的要領和方法。要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。在課堂教學中要有一定的時間和空間，讓學生動腦、動手進行思維和訓練，讓學生充分展示自己的思維過程，師生可對學生的思維進行點評；教師則重點講線索、講階段特征、講線索結(jié)構(gòu)、講歷史概念，并以近年高考題中的典型試題做示范、讓學生學著去分析、去挖掘、去整理；要引導學生站在理論的高度來理解教材；多角度多側(cè)面多層次地理解教材；要引導學生挖掘教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；挖掘教材內(nèi)容的現(xiàn)實性、開放性、探究性和綜合性。應加強對學生的情感投入和交流，努力培養(yǎng)學生的非智力因素理想的歷史教學應是“穿越時空的對話、思維火花的碰撞、文明薪火的傳承”，其中“文明薪火的傳承”則顯示了歷史教學的教化功能。教師要利用歷史學科特有的優(yōu)勢，教師要深入細致地了解學生的學習狀態(tài)和情緒，加強對學生的情感投入和交流，努力營造自由、寬松的學習氛圍。教學中，教師要充分信任學生，相信每個學生的學習潛能，幫助學生認識自我，樹立信心。要充分發(fā)揮對學生學習的促進作用，以組織者、參與者和服務者的身份，參與學習討論，促進學生展開積極能動的學習活動。用激勵性的語言，激發(fā)學生的學習情趣。對待學科成績較差的學生要有耐心、要有一顆寬容的心，要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關心他們，從而改變他們的學習態(tài)度。要充分利用情商，激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力。
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