高三歷史學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告(編輯修改稿)
2025-08-12 21:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歷史思維訓(xùn)練題》，每周23道主觀題讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，對(duì)此能堅(jiān)持賦分批改。光華、戴中、埭中每周根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，布置學(xué)生完成一至二道學(xué)科綜合性的有一定難度的題目，并能堅(jiān)持賦分批改，戴中的學(xué)生能根據(jù)教師的批改，找出存在的問(wèn)題或不足，及時(shí)進(jìn)行訂正和補(bǔ)充。三中每周三利用1小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行每周訓(xùn)練，題量是25道選擇題，三道主觀題，及時(shí)批改反饋，精講精析。省中、光華、竹中等校教師能堅(jiān)持將學(xué)生選擇題中的錯(cuò)題進(jìn)行匯總，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練與滾動(dòng)性訓(xùn)練。埭中的李志良老師堅(jiān)持要求學(xué)生，督促學(xué)生做好學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，檢查批改認(rèn)真，落實(shí)到位。問(wèn)題：有些學(xué)校的作業(yè)批改力度不夠，大致批一個(gè)“勾”或一個(gè)“閱”字，主觀題的批改沒(méi)有做到賦分批改。有的學(xué)校不能很好地精心選取設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。教師做的題目沒(méi)有達(dá)到一定的量。有的教師布置了作業(yè)，但檢查批改不到位，學(xué)案中學(xué)生開(kāi)了天窗，也沒(méi)有詢問(wèn)原因，聽(tīng)而任之。練習(xí)題不能做到精練精講精析精評(píng)。教學(xué)建議和要求：要加強(qiáng)對(duì)教綱、考試說(shuō)明、教材的深入研究，把握高考命題的趨勢(shì)綜合分析歷年高考?xì)v史命題的指導(dǎo)思想，高屋建瓴地提高備考的針對(duì)性，認(rèn)真分析2005年的高考評(píng)價(jià)報(bào)告（評(píng)價(jià)報(bào)告是命題人與教學(xué)第一線的的教師之間的橋梁），同時(shí)對(duì)歷年來(lái)的高考上海卷和廣東卷等進(jìn)行深入的鉆研，以把握2006年高考的命題思路、趨勢(shì)和方向。要注意2006年《考試說(shuō)明》新增加的內(nèi)容（與2005年相比），并分析主要特點(diǎn)：（1）增加與知識(shí)體系有關(guān)的內(nèi)容：（2）與熱點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)；（3）某一歷史階段重要的歷史內(nèi)容等。這些內(nèi)容要求學(xué)生必須掌握。這樣教師備課時(shí)才能做到心中有數(shù)。近幾年國(guó)家教育部考試中心發(fā)布的信息說(shuō)明：將降低試題難度。這個(gè)信息對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)意義是：一是重視基礎(chǔ)、重視課本；二是要求學(xué)生遇到容易題和中檔題不要粗心大意、馬馬虎虎，要拿足拿夠這部分的分值；三是對(duì)照《考試說(shuō)明》，認(rèn)真通讀教材。今年江蘇的高考?xì)v史試題，較大地提高了歷史學(xué)科能力考查的層次，加強(qiáng)了歷史思維能力的考查力度，略降低了“再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)”的題量和分值。夯實(shí)基礎(chǔ)、重視能力、將識(shí)記——理解——運(yùn)用貫穿于整個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程近年來(lái)歷史高考雖然注重能力的考查，但是必須依托基礎(chǔ)。在教學(xué)復(fù)習(xí)中，針對(duì)歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)，我們要求學(xué)生要“回歸課本”，讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)，要由厚到薄、由薄到厚地閱讀教材。要識(shí)記重要的史實(shí)、概念和結(jié)論，能夠再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展進(jìn)程。要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：記憶是基礎(chǔ),不是目的，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。而理解是核心，在記憶和運(yùn)用之間架起橋梁的就是理解，理解可以幫助更好的記憶，也只有理解了才能進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)成構(gòu)建、整合知識(shí)的過(guò)程，把過(guò)去分散教學(xué)得來(lái)的知識(shí)，整理成比較系統(tǒng)的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，理解是學(xué)習(xí)歷史必不可少的一種能力和素質(zhì)。在教學(xué)、復(fù)習(xí)中要把握好三者的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和形成正確的歷史意識(shí)，學(xué)以致用。在抓主干知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)圖像圖表的判讀,注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析解決問(wèn)題的技能。重視對(duì)歷史地圖，歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫(huà)，照片）、表格等的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于課本中小字部分也要重視起來(lái)，今年的高考試題有些考題就涉及到小字部分的內(nèi)容，重視對(duì)小字部分的復(fù)習(xí)要成為師生們的共識(shí)。要對(duì)傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)進(jìn)行改造和和整合。傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)從內(nèi)容和形式來(lái)說(shuō)有很多已較為成熟和完善，如中國(guó)古代史的制度、經(jīng)濟(jì)、文化、民專題族關(guān)系、對(duì)外交往等專題，中國(guó)近現(xiàn)代史的被侵略專題及抗?fàn)帯⑻剿?、發(fā)展、外交等專題，世界近現(xiàn)代史的資本主義發(fā)展、民族主義的發(fā)展、國(guó)際關(guān)系的演等專題，都是相當(dāng)重要的主干知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)并非年年都考，但他們構(gòu)成了思考問(wèn)題的框架和背景，只有基礎(chǔ)的主干知識(shí)搞扎實(shí)了，才能有變通和創(chuàng)新。近兩年的高考試題往往打破古今中外的框架，如今年江蘇卷的材料解析題26題“臺(tái)灣問(wèn)題”的考查就是跨越了古今中外，28題考查的“經(jīng)濟(jì)思想和政策”也是跨越了世界近現(xiàn)代史的，這種新現(xiàn)象就要求我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的專題進(jìn)行整合，以適應(yīng)高考的需要。比如可以在民族問(wèn)題上將古代民族問(wèn)題和近現(xiàn)代民族問(wèn)題整合在一起，通過(guò)對(duì)比就可以發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題（民族矛盾這個(gè)概念在古代和近代的外延就一樣），得出一些新結(jié)論
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