【正文】 n=ap+aq.二、教授新課(嘗試推導(dǎo))師：如果已知等差數(shù)列的首項a1，項數(shù)為n，第n項an，根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)，如何來導(dǎo)出它的前n項和sn計算公式呢?根據(jù)上面的例子同學(xué)們自己完成推導(dǎo)，并請一位學(xué)生板演。生4：sn=a1+a2+......an1+an也可寫成sn=an+an1+......a2+a1兩式相加得2sn=(a1+an)+(a2+an1)+......(an+a1)n個=n(a1+an)所以sn=formatimgid_0(i)師：好!如果已知等差數(shù)列的首項為a1，公差為d，項數(shù)為n，則an=a1+(n1)d代入公式(1)得sn=na1+formatimgid_1d(ii) 上面(i)、(ii)兩個式子稱為等差數(shù)列的前n項和公式。公式(i)是基本的，我們可以發(fā)現(xiàn)，它可與梯形面積公式(上底+下底)高247。2相類比，這里的上底是等差數(shù)列的首項a1，下底是第n項an，高是項數(shù)n。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這些公式中出現(xiàn)了幾個量?(a1，d，n，an，sn)，它們由哪幾個關(guān)系聯(lián)系?[an=a1+(n1)d，sn=formatimgid_2=na1+formatimgid_3d]。這些量中有幾個可自由變化?(三個)從而了解到：只要知道其中任意三個就可以求另外兩個了。下面我們舉例說明公式(i)和(ii)的一些應(yīng)用。三、公式的應(yīng)用(通過實例演練，形成技能)。直接代公式(讓學(xué)生迅速熟悉公式，即用基本量觀點認識公式)例計算：(1)1+2+3+......+n(2)1+3+5+......+(2n1)(3)2+4+6+......+2n(4)12+34+56+......+(2n1)2n請同學(xué)們先完成(1)(3)，并請一位同學(xué)回答。生5：直接利用等差數(shù)列求和公式(i)，得(1)1+2+3+......+n=formatimgid_4(2)1+3+5+......+(2n1)=formatimgid_5(3)2+4+6+......+2n=formatimgid_6=n(n+1)師：第(4)小題數(shù)列共有幾項?是否為等差數(shù)列?能否直接運用sn公式求解?若不能，那應(yīng)如何解答?小組討論后，讓學(xué)生發(fā)言解答。生6：(4)中的數(shù)列共有2n項，不是等差數(shù)列，但把正項和負項分開，可看成兩個等差數(shù)列，所以原式=[1+3+5+......+(2n1)](2+4+6+......+2n)=n2n(n+1)=n生7：上題雖然不是等差數(shù)列，但有一個規(guī)律，兩項結(jié)合都為1，故可得另一解法：原式=11......1=nn個師：很好!在解題時我們應(yīng)仔細觀察，尋找規(guī)律，往往會尋找到好的方法。注意在運用sn公式時，要看清等差數(shù)列的項數(shù)，否則會引起錯解。例(1)數(shù)列{an}是公差d=2的等差數(shù)列，如果a1+a2+a3=12，a8+a9+a10=75，求a1，d，s10。生8：(1)由a1+a2+a3=12得3a1+3d=12，即a1+d=4又∵d=2，∴a1=6∴s12=12 a1+66(2)=60生9：(2)由a1+a2+a3=12，a1+d=4a8+a9+a10=75，a1+8d=25解得a1=1，d=3 ∴s10=10a1+formatimgid_7=145師：通過上面例題我們掌握了等差數(shù)列前n項和的公式。在sn公式有5個變量。已知三個變量，可利用構(gòu)造方程或方程組求另外兩個變量(知三求二)，請同學(xué)們根據(jù)例3自己編題，作為本節(jié)的課外練習(xí)題，以便下節(jié)課交流。師：(繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，將第(2)小題改編)①數(shù)列{an}等差數(shù)列，若a1+a2+a3=12，a8+a9+a10=75，且sn=145，求a1，d，n②若此題不求a1，d而只求s10時，是否一定非來求得a1，d不可呢?引導(dǎo)學(xué)生運用等差數(shù)列性質(zhì)，用整體思想考慮求a1+a10的值。用整體觀點認識sn公式。例4，在等差數(shù)列{an}， (1)已知a2+a5+a12+a15=36，求s16。(2)已知a6=20，求s11。(教師啟發(fā)學(xué)生解)師：來看第(1)小題，寫出的計算公式s16=formatimgid_8=8(a1+a6)與已知相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?生10：根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)，有a1+a16=a2+a15=a5+a12=18，所以s16=818=144。師：對!(簡單小結(jié))這個題目根據(jù)已知等式是不能直接求出a1，a16和d的，但由等差數(shù)列的性質(zhì)可求a1與an的和，于是這個問題就得到解決。這是整體思想在解數(shù)學(xué)問題的體現(xiàn)。師：由于時間關(guān)系，我們對等差數(shù)列前n項和公式sn的運用一一剖析，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)d≠0時，sn是n的二次函數(shù)，那么從二次(或一次)的函數(shù)的觀點如何來認識sn公式后，這留給同學(xué)們課外繼續(xù)思考。最后請大家課外思考sn公式(1)的逆命題：已知數(shù)列{an}的前n項和為sn，若對于所有自然數(shù)n，都有sn=formatimgid_9。數(shù)列{an}是否為等差數(shù)列，并說明理由。四、小結(jié)與作業(yè)。師：接下來請同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容。生11：用倒序相加法推導(dǎo)等差數(shù)列前n項和公式。用所推導(dǎo)的兩個公式解決有關(guān)例題，熟悉對sn公式的運用。生12：運用sn公式要注意此等差數(shù)列的項數(shù)n的值。具體用sn公式時，要根據(jù)已知靈活選擇公式(i)或(ii)，掌握知三求二的解題通法。當(dāng)已知條件不足以求此項a1和公差d時，要認真觀察，靈活應(yīng)用等差數(shù)列的有關(guān)性質(zhì)，看能否用整體思想的方法求a1+an的值。師：通過以上幾例，說明在解題中靈活應(yīng)用所學(xué)性質(zhì)，要糾正那種不明理由盲目套用公式的學(xué)習(xí)方法。同時希望大家在學(xué)習(xí)中做一個有心人，去發(fā)現(xiàn)更多的性質(zhì)，主動積極地去學(xué)習(xí)。本節(jié)所滲透的數(shù)學(xué)方法。觀察、嘗試、分析、歸納、類比、特定系數(shù)等。數(shù)學(xué)思想：類比思想、整體思想、方程思想、函數(shù)思想等。中職數(shù)學(xué)等差數(shù)列說課稿篇十一各位評委老師：大家好！我說課的課題是等差數(shù)列的前n項和，本節(jié)內(nèi)容選自江蘇教育出版社中職數(shù)學(xué)第二冊第11章第2節(jié)，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計以及說教學(xué)反思幾個方面對本節(jié)課加以說明。教材的地位和作用中職數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義。數(shù)列這一章是中職數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。它不僅是函數(shù)知識的延伸，而且還有著非常廣泛的實際應(yīng)用；同時數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的良好題材。《等差數(shù)列的前n項和》是本章的第二節(jié)，它為后繼學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)，對提高學(xué)生分析、猜想、概括、歸納的能力有著重要的作用?！兜炔顢?shù)列》作為《數(shù)列》這一章中兩個最重要的數(shù)列之一，具有承上啟下的作用，它的研究和解決集中體現(xiàn)了研究《數(shù)列》問題的思想和方法。學(xué)習(xí)《等差數(shù)列的前n項和》對提高學(xué)生分析、猜想、概括、歸納的能力有著重要的作用。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面知識目標(biāo)：掌握等差數(shù)列的前n項和公式能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生在問題中感受學(xué)習(xí)的樂趣；教學(xué)重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生已掌握的知識情況我將教學(xué)重點確定為：等差數(shù)列的前n項和公式及應(yīng)用教學(xué)難點確定為：應(yīng)用等差數(shù)列解決有關(guān)問題教法教學(xué)有法但教無定法，教學(xué)方法要與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況相結(jié)合。中職學(xué)生的生源質(zhì)量逐年下降，大部分中職生基礎(chǔ)薄弱、理解接受能力較差，大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。學(xué)生認為數(shù)學(xué)難，枯燥理解不了。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此在教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過具體的實例引入，采用了問題、類比、發(fā)現(xiàn)、歸納的探究式教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，注重精講多練。同時也注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心和成就感。為學(xué)習(xí)營造寬松和諧的氛圍。另外在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段等，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的認知水平，我設(shè)計了①創(chuàng)設(shè)情境—引入問題②分析歸納—解決問題③例題研究—運用新知④分組訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)歸納—提高認識⑥課后作業(yè)－自主探究六個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入問題教學(xué)設(shè)想我經(jīng)常在想：長期以來，我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠了。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識并掌握數(shù)學(xué)。由生活中的實例一招聘信息引入：a公司月薪20xx元；b公司第一個月800元，以后逐月遞加200元。你愿意到哪家公司上班？為什么？在a、b公司一年各共領(lǐng)多少錢？五年呢？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯的故事1＋2＋3＋…＋100＝同學(xué)們，如果你是小高斯，你會怎么向老師解釋算法呢？（二）分析歸納——解決問題教學(xué)設(shè)想由高斯的解題過程：s= 1＋2＋3＋…＋100s= 100＋99＋98＋…＋12s=（100＋1）100s=（100+1）100/2=5050讓學(xué)生在在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點。等差數(shù)列前n項求和公式類似m+n=s+t am+an=as+at m，n，s，t∈n+等差求和倒排相加另有即（2）——類似梯形面積公式便于記憶進而讓學(xué)生解決課前提出的問題一年在a公司1220xx在b公司800+900+1000+…1900五年在a公司20xx125在b公司800+900+1000+…+6700——讓學(xué)生利用剛學(xué)的知識解決當(dāng)前的問題，讓學(xué)生明白學(xué)以致用。（三）例題研究——運用新知教學(xué)設(shè)想通過例題，使學(xué)生加深對知識的理解，從而達到掌握、運用知識的效果例（1）求正奇數(shù)前100項之和；（2）求第101個正奇數(shù)到第150個正奇數(shù)之和；（3）等差數(shù)列的通項公式為an=100－3n，求其前65項之和；（4）在等差數(shù)列｛an｝中，已知a1＝3，求s10例某長跑運動員7天每天的訓(xùn)練量（單位：m）分別是7500，8000，8500，9000，9500，10000，10500，他在7天內(nèi)共跑了多少米？例設(shè)等差數(shù)列｛an｝的公差d＝，前n項之和sn＝。求a1及n課堂上讓學(xué)生用兩種公式解題，有利于提高思維的靈活性，通過板演調(diào)動學(xué)生的積極性，也掌握本節(jié)課的重點和難點。（四）分組訓(xùn)練—鞏固新知教學(xué)設(shè)想，例題過后，我特地設(shè)計了一組檢測題，等差數(shù)列求和公式sn＝等差數(shù)列｛an｝中，（1）a1＝2，d=－1則sn＝2c+4c+6c+…+2nc=一堆圓木，每層總比上一層多一根，頂層4根，最底層21根，這堆木料有多少根？一只掛鐘，遇整點就敲響，鐘響的次數(shù)是該點的時間數(shù)，從1點到12點共響幾次？通過游戲比賽的形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來鞏固新知識。（五）總結(jié)歸納——提高認識教學(xué)設(shè)想讓學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，對知識的發(fā)生發(fā)展有一個清晰的線索，把課堂所學(xué)知識構(gòu)建起新的知識體系。同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（六）課后作業(yè)自主探究教學(xué)設(shè)想學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了等差數(shù)列的前n項的求和，并解決了一些實際問題。根據(jù)學(xué)生在課堂上知識掌握的情況有針對性布置課后作業(yè)。提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。我將這節(jié)課的板書設(shè)計為三列，一列為本節(jié)課的基本知識點，一列為例題，一列為講解。條理清晰，一目了然。我認為板書設(shè)計在課堂教學(xué)中也很重要，好的板書就是一份微型教案，向?qū)W生展現(xiàn)了所學(xué)知識的框架，突出重點難點，清晰直觀地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解掌握。根據(jù)課堂教學(xué)情況，課后及時總結(jié)，不斷改進，精益求精，努力提高課堂教學(xué)效果。結(jié)束：以上是我說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處希望各位評委老師提出寶貴意見。