【正文】 喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴肅、堅強）（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）（倔強挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團結(jié)、上進）本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)附錄： 說課的幾個環(huán)節(jié)（一）、說教材：首先講清楚說課的課題。教材的重點，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識點、能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點：從學情、教材內(nèi)容或教學進度等方面去確定。教材的地位、作用要說明白清楚。（二）、說學法：如分析學生的年齡特征、教學內(nèi)容傳遞方式、學生的智力結(jié)構(gòu)、學習的方法等。（三）、說教法：如范例教學法，是以知識的遷移為依據(jù)，一掌握知識為目的；問題探究法；歸納法；討論法等，要說明自己采用某種方法教學來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率……..）（四）、說教學過程：導(dǎo)入（可以復(fù)習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；抓住重點，把教學過程條理說清楚，把重點、難點、教學方法說清楚（為什么這樣安排、運用？）；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問題的順序？）；針對重點難點鞏固訓(xùn)練，并說說練習的意圖。課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點難點。布置作業(yè)。并說說作用。（五）、結(jié)束語設(shè)計：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家！）三年級語文說課稿一等獎篇九教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事，講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來；最后環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣?！扼@弓之鳥》這一課的重點是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進行分析；從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會掉下來。更羸正是經(jīng)過認真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”時，已經(jīng)周密地思考、分析過了，他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。教學時，教師要把著眼點放在引導(dǎo)學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學的重點，同時也是難點。教學目標根據(jù)新課標對三年級的閱讀要求，結(jié)合教材的特點和學生的知識水平，確定以下教學目標：（1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。（2）分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。（3）從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。教學重點、難點鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，引導(dǎo)學生理解更羸說的話，應(yīng)作為教學的難點；在此過程中有機地培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教具準備配樂朗讀的磁帶、生字卡片。課時安排用兩課時完成。第一課時：初讀課文，了解課文大意，認識生字詞。第二課時：理解課文內(nèi)容，學生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進行分角色朗讀課文。教法閱讀教學要以讀書為主，要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主。針對教材和學生實際，本課擬采用“四讀法”組織教學。即一讀明大意，二讀識生字，三讀練重點，四讀悟道理。學法本課的學法和教法基本一致，但在具體的教學過程中力求“四個不變”：（1）變先講后學為先學后講，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動地獲取知識，也可以針對學生暴露出來的問題，有針對性地講解，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。（2）變完全有教師控制的教學過程為在教師指導(dǎo)下學生自主學習的過程。最后一個自然段采用“個體自學——小組討論——班級交流”的形式組織學習活動。（3）變學生被動回答教師的提問為學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。（4）變課堂作業(yè)課外完成為當堂完成。揭示課題，聽讀課文，了解大意。學生自讀課文，自學生字詞。學生再讀課文，提出問題。教師組織討論：（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲后是什么樣子的？學生可找出課文中的話讀一讀。（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚？學生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？分小組學習課文最后一自然段。教師提出學習要求：認真讀最后一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？小組討論學習后全班交流。每組先定一個同學說，教師適當點撥，最后進行小結(jié)。在此過程中有機地進行培養(yǎng)學生觀察、思考、分析的能力。升華：更羸的本領(lǐng)大，除了是個射箭能手，他還有什么本領(lǐng)？你喜歡他嗎？說出喜歡的原因?？偨Y(jié)：（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（2）你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)？1分角色朗讀課文，進一步體會課文所蘊含的道理。1學生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開更羸，善于觀察，勤于思考分析。