【正文】 (一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!(二)閱讀課文整體感知——自主讀。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵)，最后讀給同桌或好朋友聽。(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀。分角色讀。表演讀。一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)。主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇九人教版六年制小學(xué)語文第八冊第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中，領(lǐng)會到年輕人有抱負(fù)的思想；從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個(gè)生字。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的39。學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級學(xué)生有了一定的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎？“天有不測風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅；可有時(shí)它也會給我們帶來無情的災(zāi)難。（課件）。（1）1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無數(shù)人因饑餓而死亡。（2）1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。（3）20xx年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計(jì)其數(shù)。（二）自學(xué)質(zhì)疑。l、自讀課文，說說課文講了一件什么事？根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。質(zhì)疑問難。（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動，體會他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他也會怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會怎么想？學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。說一說、演一演、議一議（課件）。（1）說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。（2）演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（3）議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)？引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨(dú)特的見解，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會。（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言（課件出示）。尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（五）延伸拓展：（課件）。模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀。（以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。）。