【正文】 施加以整治 ，做到舉一反三 ，學(xué)以致用。：培養(yǎng)學(xué)生樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)雙贏的理念： 傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，：發(fā)展中國(guó)家如何借鑒魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛。區(qū)域的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二的時(shí)候就已經(jīng)涉及過(guò)，對(duì)這部分內(nèi)容不會(huì)很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區(qū)域“個(gè)”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過(guò)典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價(jià)值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。就高一學(xué)生理解及認(rèn)知水平而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對(duì)學(xué)生的學(xué)情做了充分的分析。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看圖、討論、交流、完成學(xué)案等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)助教作用不僅能使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，而且還為教師減少了不必要的講授時(shí)間。真正做到了把課堂還給學(xué)生體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程教學(xué)理念。根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)考要求 、及學(xué)生的認(rèn)知能力課前編寫好學(xué)案。（1）：學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè).。任何事情要成功完成應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果教師沒(méi)有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就不能很好地把握整堂課的重難點(diǎn)和節(jié)奏，同樣如果不能給學(xué)生預(yù)設(shè)上的目標(biāo)，學(xué)生就不能很好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫學(xué)案時(shí)，我特別注意對(duì)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)生成目標(biāo)的預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來(lái)感受烏塔獨(dú)立自主的精神。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。自制專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、名人勵(lì)志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個(gè)模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流?？傊?，為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)，同時(shí)為課程學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。一、做調(diào)查，激趣引學(xué)。課堂伊始，我先組織大家參與一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，（和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，）由于此項(xiàng)活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，情趣盎然。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說(shuō)，（一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨(dú)自周游歐洲這一事實(shí)，將烏塔鮮明的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在大家的面前。激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)烏塔，學(xué)習(xí)課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、初讀文，整體感知為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，我設(shè)定了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學(xué)生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。三、再讀文，深入感悟品讀、感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神是本課的重難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生自主選擇讀書方式學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)了孩子們讀書的積極性。而提出的學(xué)習(xí)方法，（理解句子的過(guò)程中可以聯(lián)系上下文；可以結(jié)合自己課外查閱到的資料；也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際去體會(huì)、去感悟。）更有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、互交流，分享收獲接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的言路。課堂上，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生們的不同見(jiàn)解，這節(jié)課，給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，悟出了一個(gè)道理：那就是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，課堂的民主性。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，交流個(gè)人獨(dú)特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神。其次在交流中還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟；在交流中分享讀書的快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。而對(duì)“歐洲的了解”這一小節(jié)，我則采用專題網(wǎng)站，讓學(xué)生瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象。精確的數(shù)字，清晰的畫面，使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。當(dāng)我演示完烏塔獨(dú)身游歷歐洲的全程后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)遙感歐洲之大和烏塔之勇，從而體會(huì)到了主人公的厲害。同時(shí)發(fā)出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對(duì)如此漫長(zhǎng)的旅途，一個(gè)14歲的小學(xué)生，沒(méi)有任何人相伴，獨(dú)自一人要走遍這43個(gè)國(guó)家，需要花費(fèi)多少時(shí)間，要做多少準(zhǔn)備呀！此時(shí)學(xué)生對(duì)烏塔也油然而生敬意。五、擴(kuò)思維，深化主題讀書不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，想開(kāi)去，并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。首先請(qǐng)同學(xué)們與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育，并提醒孩子，向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，逐步培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。同時(shí)讓大家明白一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界七、拓延伸，探究學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭n后，安排學(xué)生利用課余時(shí)間，可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國(guó)外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系教師”一欄中與老師交流。此項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)更為廣闊的空間，提供了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也讓領(lǐng)會(huì)到教材的真正意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。一、說(shuō)教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。能有感情地朗讀課文。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。（2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。二、說(shuō)教法學(xué)法教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。你們獨(dú)自一人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？怎樣去的？指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。（二）、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來(lái)。（三）、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事？根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？（3）烏塔都到過(guò)哪些地方？（4）你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？如果我是烏塔，你想對(duì)我說(shuō)些什么？讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：檢測(cè)的功能；情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。（四）、課外延伸根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想