【正文】 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以本課的教學(xué)設(shè)計著眼于1課時的時間內(nèi)放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過老師講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解和掌握了教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)這篇文章要用朗讀與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。并在分析人物形象和口語鍛煉過程中，提高學(xué)生的思想意識，使學(xué)生意識到每個人都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作，這就是人的美德。教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）放映《白雪公主》的幻燈片。相信大家也一定知道它的體裁學(xué)生：童話(在學(xué)生回答的過程中放映幻燈片)回顧上學(xué)期學(xué)到的〈〈犟龜〉〉等童話作品，并回顧童話的特點(diǎn)。明確：童話是兒童文學(xué)的一種。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想教育。（幻燈片）引入白雪公主和小矮人等人物。明確白雪公主之所以得到小矮人們的幫助，是因?yàn)樗纳屏肌⒓儩?。并讓學(xué)生表達(dá)“你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？”從而調(diào)動課堂氣氛的活躍。剛才我們欣賞了白雪公主和七個小矮人的故事，現(xiàn)在我們將有機(jī)會走近十二個小矮人的世界，去看一看發(fā)生在他們身上的童話故事。作者：莫德林賽，美國作家。（幻燈片）下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢那里發(fā)生的故事。分角色朗讀全文。明確重點(diǎn)字詞的讀音及解釋：被褥真摯蔥蘢眷顧津津有味（幻燈片）(鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢想敢說，不人云亦云)明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實(shí)的好孩子。（幻燈片）a找出文中描寫米妮勤勞能干的語句提示：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重?fù)?dān)。媽媽不在家的時候，把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。洗盤子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的②自己出去找工作，來到了樹林中的小屋。等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成一個半圓——動作描寫（幻燈片）b找出文中描寫米妮善良誠實(shí)的語句“米妮把臉……塵土！”它寫出了米妮的誠實(shí)——心理描寫（幻燈片）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：誰能說一說這些描寫是什么角度進(jìn)行描寫的？明確：正面描寫。（學(xué)生回答）（幻燈片）鼓勵，并引導(dǎo)除了正面描寫還有什么描寫？明確：側(cè)面描寫。例子？（幻燈片）明確：小矮人非?！案吲d和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛”！晚上小矮人們回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們?！澳俏恍」媚?，”星星們叫道，“把房子整理得像星光一樣敞亮?！币陨线@些都是從側(cè)面描寫小姑娘的勤勞能干(在學(xué)生回答的過程中放映幻燈片)（1）童話題目是“地毯下的塵土”，可地毯下的塵土卻在課文較后面才出現(xiàn)，換成“勤勞的米妮”或“誠實(shí)的米妮”行嗎？解惑：《地毯下的塵土》這個題目很有深意，耐人尋味。從題目上一點(diǎn)也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所講故事的關(guān)鍵點(diǎn)，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實(shí)的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內(nèi)容。（2）米妮的故事告訴我們一個什么道理？解惑：一個誠實(shí)、善良、勤勞的人是一定會有回報的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成“認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作”的良好習(xí)慣。米妮，我想對你說(鼓勵學(xué)生勇于解剖自己，認(rèn)識自己的不足，力爭不斷完善自己，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又提高了思想認(rèn)識！)說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇九一、指導(dǎo)思想 理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”、“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。朗讀能激發(fā)學(xué)生的情趣，發(fā)展學(xué)生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達(dá)到課標(biāo)的各項(xiàng)要求。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學(xué)生形成新的感知。二、教學(xué)背景分析（一）教材分析：《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態(tài)美下手，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著由靜而動，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會出美感，體會出作者表達(dá)的情感。（二）學(xué)情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力。因此，教學(xué)這篇課文之前，教師布置學(xué)生通過獨(dú)自預(yù)習(xí)，自學(xué)課文中的生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，并多方查閱關(guān)于珍珠泉的資料。中年級學(xué)生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶?，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識水平、生活閱歷的局限，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為生動、有效，顯然需要老師的指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。感受課文的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動具體地描寫方法。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。教學(xué)重點(diǎn)：感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動具體地描寫方法。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫面）。當(dāng)學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導(dǎo)：你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）（二）、復(fù)習(xí)回顧、整體感知師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了這課的生字，也初讀了課文，老師來考察一下你們學(xué)的怎么樣?！境鍪菊n件】請你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水、水泡）（三）、抓住特點(diǎn)、深入感悟泉水默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關(guān)語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）預(yù)計1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）引導(dǎo)提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細(xì)小的沙粒，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗。你能發(fā)揮想象，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）預(yù)設(shè)2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。當(dāng)學(xué)生談到“樸素的花環(huán)”時，可引導(dǎo)：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環(huán)？抓?。焊叩湾e落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談?wù)渲槿?被這些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”，可引導(dǎo)：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導(dǎo)想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的39?；ōh(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。過渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢？珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）預(yù)設(shè)1：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！可抓住：晶亮、飽滿、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進(jìn)行體會。（板書：晶亮）預(yù)設(shè)2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！這是一個擬人句,把水泡當(dāng)作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調(diào)皮。再讀一讀。我看到有些同學(xué)在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。預(yù)設(shè)3：陽光下水泡的美。（出示課件）自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？引導(dǎo)：理解“篩下”。透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，這里為什么要用篩下？你能想像到那是怎樣的畫面嗎？這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光后面的省略號省略了什么呢？說明水泡的顏色怎樣？師：太陽篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）這么美的景色誰能把它讀出來呢？正因?yàn)檎渲槿娜绱饲宄海抛屛覀兡軌蚩吹竭@樣美麗的景象，那這一部分我們應(yīng)該怎樣讀才能讀出它的美呢？（四）、讀寫結(jié)合、升華情感引導(dǎo)象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們?nèi)ハ胂罅四?？（寫一寫）指名讀一讀。小結(jié)：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應(yīng)怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）作者愛泉、贊泉，除了我們剛才讀過的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢？如果學(xué)生談到第五自然段則追問：為什么從這兒也可以感受到？師：正是因?yàn)樽髡咛矏壅渲槿耍圆艜λ绱说暮闷?。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊，作者都會這么想。是呀，“挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！”你們怎樣理解這句話呢？結(jié)束語：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是 多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞、一起學(xué)習(xí)。作業(yè)布置小組內(nèi)互相評判寫作評價卡，評出等級。收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點(diǎn)的資料，同學(xué)之間互相說一說。積累課文的優(yōu)美語言。板書設(shè)計泉水美：綠、深、清 喜愛、贊美水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠