【正文】 要這樣安排。）【一】、猜謎語，引入新課小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）學習生字“荷”。小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習?！径?、初讀課文，了解文章主要角色借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。自學生字：臺、放、油、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據(jù)自學情況進行全班交流，教師進行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友學習生字：朋友（關(guān)注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）用“朋友”來說一句話。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友?！救?、整體感知、研讀課文荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？板書：搖籃 機場 歌臺 涼帽受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。小水珠說——……。過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。出示：荷葉是小水珠的搖籃。小水珠把荷葉當作了搖籃。還有好多小動物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？小蜻蜓說——……。小青蛙說——……。小朋友說——……。小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。荷葉兒圓圓的，……。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……【四】、說話拓展不到的樂趣哦?。ǔ鍪菊n后練習）進行說話訓練。媒體出示：（1）蘑菇是小白兔的_____。（2）_____是小螞蟻的_____。（3）_____。媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話。（可以選做）例：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵涝谏厦?，伸伸手，彎彎腰。板書設(shè)計（如沒有板書，此項可不寫。）小水珠 搖籃 躺小蜻蜓 機場 停荷葉圓圓說課稿一等獎篇十三說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。教材分析：本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“歡樂的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。 主要任務(wù)是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏季的樂趣，感受語言的精美。教給識字方法，提高寫字能力，培養(yǎng)學生的語感。教學中，通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學生讀出畫面，讀出個性，幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學目標：認識本課生字，有主動識字的愿望。正確書寫“朵、我、美”三個字。能借助拼音正確流利地朗讀課文。初步感悟課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識， 并在閱讀中積累語言。教學重點：識字與寫字，讀通課文。教學難點：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。以教師為主導(dǎo)，學生為主體，語言文字訓練為主線。充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。讓學生把課堂知識延伸到生活中，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，從而進行語言文字的訓練。在這一指導(dǎo)思想下，本課時主要是識字和朗讀的教學。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，在教學中，讓學生在讀中感知、感悟課文。以調(diào)動學生多種感官的參與，引領(lǐng)學生主動學習課文，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想象，體驗情感，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。指導(dǎo)多種識字方法，激發(fā)識字興趣。讀、看、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達能力，提高閱讀寫字能力，加強讀寫結(jié)合。學法是自讀、自悟，交流討論。并讓學生演、讀結(jié)合等來實現(xiàn)教學目標。多媒體課件、自制荷葉圖畫。本課教學時安排為第一課時，其教學環(huán)節(jié)如下：（設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和對荷葉的喜愛之情。）（設(shè)計意圖：讓學生初步了解課文的大致內(nèi)容，學會帶著問題去讀書和思考。)第三個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。自讀提示：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么？（設(shè)計意圖：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當成了什么？學生通過自學，對課文的脈絡(luò)就可以有進一步的了解。）第四個環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲。出示句子，讓學生讀，并指導(dǎo)讀，及時糾錯和評價。出示詞語，指名讀，分組讀，并糾錯。猜一猜，鞏固生字。抽讀生字，交流識字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學生一人讀字，一人做出相應(yīng)動作。正確區(qū)別運用“籃”和“藍”，進行鞏固練習。交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當成了什么？（設(shè)計意圖：一方面調(diào)動學生識字的興趣，另一方面鞏固已學過的生字，指導(dǎo)學生善于總結(jié)識字方法，鼓勵學生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）（設(shè)計意圖：在教學中，我也認準字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機地結(jié)合起來，在教學中我采用教師范讀，學生個別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂情趣。）第五個環(huán)節(jié)是再讀課文，讀通讀順課文內(nèi)容并積累文中優(yōu)美的語句。讓學生再次體會夏季的樂趣，感受語言的精美，培養(yǎng)他們朗讀和積累語言的能力。第六個環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)認真觀察“朵、我、美”三個字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫。教師范寫，強調(diào)重點筆畫。學生先描紅，然后練寫再評議。給字組詞說話。第七個環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學了課文，你有什么新的收獲？學生說后教師補充總結(jié)。第八個環(huán)節(jié)是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學生的識字興趣，并且對這節(jié)課學習的生字加以鞏固。這種隨文識字也能夠幫助學生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時適時引導(dǎo)學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。第九個環(huán)節(jié)是寫話練習：荷葉還是誰的什么？他們會對荷葉說些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜歡的自然段來寫一寫。（設(shè)計意圖：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上體現(xiàn)在學生的表達上。根據(jù)句式進行寫話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎(chǔ)知識。進行寫話訓練可以讓學生充分聯(lián)系生活實際來想象與表達，從而豐富學生的語言。）附：板書設(shè)計荷葉圓圓小水珠 （躺） 搖籃小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機坪小青蛙 （蹲） 歌臺小魚兒 （躲）涼傘（設(shè)計意圖：本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的重點一種梳理和總結(jié)，同時又以直觀的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。）荷葉圓圓說課稿一等獎篇十四《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。是小青蛙的歌臺。是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像。有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌。荷花展開了笑臉。小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。定學法根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導(dǎo)者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!(二)閱讀課文整體感知——自主讀對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順。再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵)，最后讀給同桌或好朋友聽。(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀語文課程標準倡導(dǎo)新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀。分角色讀。表演讀。一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習說愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者 “你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認