【正文】 示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。（四）能力延伸，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創(chuàng)造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓練。）為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。（五）復習鞏固、布置作業(yè)。我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關系，這道題可以在課后完成。七、板書設計：潮來之狀觀潮 演兵之形 正面描寫弄潮之勢觀潮之盛——側面烘托初中語文說課稿一等獎篇十二《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術手法?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：九年級的學生沒有足夠的生活經驗和體會，對文字的理解往往停留在表面，或是被動地接受教師的觀點。因此，在教學中應讓學生多讀、多交流、多質疑，讓學生有自己的感悟。教師應引導學生積極與文本對話，與教師和同學對話，從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學生本有興趣牽引，創(chuàng)設情境。了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。學習運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。在確定教學目標時，我進一步對教學重難點進行了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學難點確定為體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。為了突破教學重點，實現(xiàn)教學難點，在本堂課教學過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學方式來引生入境，增強學生的感受和體會。下面，我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。（一）導入新課好的導入未成曲調先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生，吸引住學生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經死了，有的人死了，但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本，并順勢書寫課題。（二）整體感知整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學生結合之前知識的學習積累談一談對魯迅的認識，接著讓學生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達到感知文本內容的目的。（三）深入研讀深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會設置幾個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生，進而調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，根據小組代表發(fā)言我進行總結：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結合學生答案進行總結：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問：分析孔乙己的典型形象及性格人？根據學生回答我進行總結：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學內容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？根據學生回答進行總結：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學習中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據學生回答進行總結：結構上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。最后是文章10—13段的學習，我抓住其中的關鍵詞進行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據學生回答進行總結：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據學生回答進行總結：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據學生回答進行總結：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們仍對他取笑，則說明了人的麻木不仁。（四）延伸作業(yè)語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會請學生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。在小結環(huán)節(jié)，我會采用師生共同總結的方式來結束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）初中語文說課稿一等獎篇十三各位評委老師：上午好!我的考號是***。我說課的題目是***。下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面對本課的教學進行說明。一、說教材這部分我從教材地位、教學目標、教學重難點三方面來說明。教材地位***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***，學生通過對本單元的學習，******。本單元要求學生能夠******。***這篇課文是******。學生通過本課的學習，能******。教學目標根據語文課程標準的要求，結合***學生的認知特點和學生的39。實際情況，我將本課教學目標預設為如下三項：(1)知識能力目標(2)過程方法目標(3)情感態(tài)度價值觀目標教學重難點根據本單元總體目標中******的要求，我將******確定為本課的教學重點。由于學生對******，我將本課教學難點確定為：******。二、說教法根據自主高效課堂教學的要求，應充分調動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生主體作用，讓學生成為學習語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學方法：朗讀教學法新課標重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容，體會深刻而豐富的思想內涵。師生合作探究法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平臺，使學生在輕松和諧的學習氛圍中，增強學習信心，個性得到發(fā)展。點撥引導法針對學生在課文學習過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導，以突破難點，解決問題。三、說學法在學法指導上，本著“把學習的主動權還給學生”的指導原則，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體指導一下學習方法。圈點勾畫法自主學習法培養(yǎng)學生學會借助工具書，結合書下注釋，查閱相關資料等方法來預習課文、自學課文的好習慣。在課堂學習過程中，培養(yǎng)學生積極獨立思考能力，展示個人獨特情感體驗。合作探究法在培養(yǎng)學生發(fā)揮個性同時，更加強學生的合作交流意識，鼓勵學生在小組交流互助中獲取知識、解決問題，使學生認識到合作的重要性，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的團隊意識。四、說教學過程廣義上的教學過程不應只局限于課堂之上，它應包含課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)。課前主要是準備過程，包括學生準備和教師準備。本課我要求學生做一下幾方面準備：借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。朗讀課文，初步感知課文大意。查閱課文相關資料。教師準備：是借助教參教輔及網絡資源，搜集與課堂教學中相關的信息和資料。是制作輔助課堂教學的多媒體課件。是預設課堂教學中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。課后主要的反饋與反思。學生通過完成作業(yè)來反饋課堂學習效果，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。(反思三年成名師，堅持反思教學，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進我們的教學水平。)(一)創(chuàng)境導入(二)檢測預習(三)初讀感知學生朗讀課文，教師出示問題：******。要求學生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關的內容。此環(huán)節(jié)將學生置于閱讀的主體地位，調動了學生學習的主動性和積極性。由于問題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學生回答，如出現(xiàn)不同的意見，再由全班討論解決。(四)精讀探究有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我就有了兩個思想。因此在這個環(huán)節(jié)中，主要通過學生合作探究的學習方式，達到學生思想的共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。我設計了一下幾組思考題。*********。學生帶著這些問題，有側重點、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時注意圈點勾畫加批注，之后學生以小組形式討論研究，組長指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時不是旁觀者，在小組討論時，適時巡視，適時點撥。當小組匯報出現(xiàn)不同意見時，教師的角色是引導者，點撥者，真正實現(xiàn)學生是學習語文的主人。通過學生合作探究的學習方式，加強了對課文進一步理解與認識，解決了本課的教學重點。接下來教師進一步啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，先在組內討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，達到共同解決問題的目的地。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵學生質疑，鼓勵學生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養(yǎng)成學生參與意識和思考習慣。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補教師問題設計上的局限性。但教師對學生提出的問題要有一定的預設性。(五)拓展延伸