【正文】 鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛。給予學生適當?shù)淖宰x時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據(jù)，都應給予肯定。初中語文說課稿一等獎篇十一《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩中傳達了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來，重新投入到生活中去。表現(xiàn)出百折不撓的樂觀精神。通過此課的教學讓學生能夠理解當遇到逆境時應該以怎樣的心態(tài)去面對，這些也于第五單元單元主題相契合?！缎抡n標》要求在古詩教學中，初中階段要達到讓學生“提高欣賞品位和審美情趣”，因此本課教學從語言著手，引導學生欣賞其中美的內容和特點，提高學生的審美品位，讓學生觸摸古詩中的情感基調。古詩語言精美生動，教學時要有效利用誦讀、想象等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。反復誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。根據(jù)教材內容、課標要求和學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定為：反復誦讀，理解詩人的情感。感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。在古詩教學中，應該在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運用的教學方法是：誦讀法、想象入境法、聯(lián)系擴充法。教學過程是師生互相交流的活動過程。從認知的特點來看，初中學生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對直觀的事物感知較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學習法上，應充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，采取讓學生自己感受、大膽想象、自主探索等方式，激發(fā)學習興趣，讓學生主動地學習。在本文的教學中，我注重以下幾個教學環(huán)節(jié)的設計：第一環(huán)節(jié)：導入，簡介詩歌背景。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：“今天我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來認識一下這位不服輸不言敗，執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪?！苯又驅W生展示詩歌的寫作背景資料，進入本課的學習。(在這一環(huán)節(jié)中，導入語的設計應該簡潔直接，達到激發(fā)學生學習興趣，拉近學生與文本的距離的目的，引發(fā)學生的共鳴。這個導入語還暗示了詩歌的主旨，對下一環(huán)節(jié)讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景，是本課教學中必要的一個環(huán)節(jié)，否則詩人的情感和精神品質就不易被理解。這一環(huán)節(jié)，為下一步的教學起到鋪墊的作用。)。第二環(huán)節(jié)：指導朗讀。教師范讀、領讀全詩。學生自讀這首詩，然后指名讀。(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終。誦讀是理解感悟的基礎，能使學生感受到作品的美，受到美的熏陶感染，同時增強古文言語感，提高品悟能力。采用不同形式誦讀，讓學生對全詩內容有整體的了解，利于把握全詩的情感，同時指導學生，讀好詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律。)。第三環(huán)節(jié)：結合誦讀，體會詩人感情。請從前四句詩中各找出一個最能體現(xiàn)詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。再讀前四句詩，讀出詩人心中的感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)。(詩歌是語言的精華，一字一詞間蘊含著幽微意蘊，跳蕩著節(jié)奏張力。這兩個教學環(huán)節(jié)的設計，目的在于引導學生以語言解篇章，以語言繪形象，以語言激情感，以語言開智慧。然后再次回歸誦讀，讀出詩人的情感，體驗詩歌的語言美，提高對語言的感悟品析能力。)。指導學生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化，通過誦讀表現(xiàn)出來。深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。(詩歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化，這一環(huán)節(jié)的誦讀，是為了讓學生來感受這種變化，提高學生的語言感悟能力。然后抓住重點詩句，讓學生去理解想象，進入詩人的內心，感受詩人豁達樂觀的胸懷和頑強不屈的精神，實現(xiàn)教學重點的突破。同時讓學生在讀中悟、悟中說，發(fā)展學生的語言感受能力、聯(lián)想想象能力和語言表達能力。)。(為了引導學生對古詩名句的多元解讀，我向學生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”，讓學生解讀，進一步感受詩人的豁達樂觀胸懷。之后，再向學生出示一份今人對這兩句是的解讀文字，引導學生對古詩名句的多元解讀，實現(xiàn)名句教學的重點突破，引導學生認識到其中包含的哲理。)。引入劉禹錫的另兩首詩，進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神?！对褪曜岳手葜辆?，戲贈看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽!”《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來?！?新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的`有益啟示”。這一教學環(huán)節(jié)引入詩人的另兩首詩，同時簡介創(chuàng)作背景，使學生對詩人頑強豁達精神有進一步的認識，進一步突破本課的教學難點。引導學生從課內走向課外，從作品走向生活，從情感走向精神，創(chuàng)建大語文的學習情景。)。帶有感情的再讀后四句詩。再讀完整的詩。引導學生注意詩中詩人情感的變化。前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚樂觀。(在這一教學環(huán)節(jié)中，再次回歸誦讀，始終抓住古詩文教學的根本，通過誦讀進一步感受詩歌的語言美、情感美、節(jié)奏美、韻律美，發(fā)展閱讀能力，提高學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學習興趣。)。第四環(huán)節(jié)：總結歸納，試背整首詩。(學習是一個不斷積累的過程，語文一科更是如此，只有背誦下來，才可能被消化吸收，內化為自己的東西。抓住背誦，就是抓住了學習的根本。為促進知識的轉化，這中間插入一個補寫詩句的小練習，用優(yōu)美的語言補寫出自己對名句的理解和感悟。)。在本課的教學中，通過緊扣誦讀、咬文嚼字，輔以拓展延伸等教學活動，使學生深度解讀文本、感知情感、感受精神，輕松愉悅地進行學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，同時使學生獲取了知識，發(fā)展了能力，陶冶了情操，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念。初中語文說課稿一等獎篇十二《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。朗讀詩歌，體會詩歌的內在節(jié)奏美。體會詩中的比喻在表達主題上的作用。體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。背誦本詩。通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。重點在讀。在讀的基礎上，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構思特點。(四個時段，四個意象。)。一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。(一)、導入。鄉(xiāng)愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導入。(二)、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音?！靶r候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。(三)、精讀全詩。結合寫作背景，適當聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候長大后——后來現(xiàn)在，四個人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標。(五)，總結，拓展，延伸。出示另一首有關思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學生對詩歌的感悟能力。小時候郵票母子分離個人思鄉(xiāng)之情。長大后船票夫妻分離推。后來墳墓母子死別進?，F(xiàn)在海峽游子與大陸分離普遍的家國之情。托物寄情。以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡。初中語文說課稿一等獎篇十三今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計、說教學反思等五個方面進行我的說課?！恫赊薄肥钦Z文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神，對后世影響深遠。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。根據(jù)新課標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，以及初二學生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學目標如下：知識目標：了解《詩經(jīng)》文化常識，反復誦讀，疏通文意。能力目標：品味詩歌獨特的語言美、音樂美；學習情景交融的寫法。情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復雜情感。教學重點：反復朗誦，賞識藝術特色。教學難點：品味語言，把握情感（一）說教法根據(jù)教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W過程中多一點實質性的、能讓學生受用不盡的讀書方法指導。如注意停頓、語速、重音、語氣等。提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝術價值、現(xiàn)實中的戰(zhàn)爭、民歌題材進行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。（二）說學法將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，讓學生進行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的參與意識，激發(fā)學生的主動性、積極性。本課計劃安排一課時，教學過程如下：（一）、導入，了解《詩經(jīng)》常識生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。你是一條旺盛的河流2600多年來邊唱邊走多少人翹首追溯你神秘的源頭哦到春秋再到西周“風”——土風民謠，淳樸自然“雅”——諸侯朝會，貴族歡宴“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩直陳、比喻、托物抒情你的語言是賦、比、興因了你，“風騷”成為文學的雅稱你就是《詩三百》人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》（二）、自主學習朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。自主學習一：請從以下活動中任選一個完成。一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。三、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內容與表達的情感。自主學習二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學們自主學習或合作學習，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。（三）、提問點撥：問題1：感情基調？悲傷問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！苯馕觯涸娙吮毁H在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。回憶過去，痛定思痛。問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪（2）對比以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。（四）聯(lián)系現(xiàn)實（五）作業(yè)：一是朗讀背誦課文；二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會《詩經(jīng)》民歌的源遠流長。設計思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結起來的，讓文章思路變成了學生思路，學生對課文內容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。參與本課堂學習的學生為初二學生，對《詩經(jīng)》了解較少，沒有學習過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識也相對薄弱，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準、讀美、可唱的層面解讀本詩。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導學生與文本對話，讓學生走進文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。初中語文說課稿一等獎篇十四《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的