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正文內(nèi)容

初中語文說課稿一等獎初中語文說課稿(精選16篇)-資料下載頁

2025-08-11 12:30本頁面
  

【正文】 鞏固知識、培養(yǎng)能力,讓學(xué)生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。最后,我想談一下本文的教學(xué)程序。要達到教學(xué)目標(biāo)、把握重點、突破難點,最好把本文分為兩個課時來進行,第一課時重在課文的整體感悟,引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點,第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學(xué)程序設(shè)計:以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生默讀課文,圈點勾畫,簡要寫出自己讀書感受與理解,同時投影出閱讀中需解決的思考題,并小聲播放音樂,以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時間后,進行四人小組的合作討論學(xué)習(xí),盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。學(xué)生討論后,將不能解決的問題提出來,可以學(xué)生回答、可以老師回答,同時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,究竟同不同意,同意你將怎么辦,不同的又如何辦,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定。初中語文說課稿一等獎篇十一《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩中傳達了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后,仍然表示要振作起來,重新投入到生活中去。表現(xiàn)出百折不撓的樂觀精神。通過此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對,這些也于第五單元單元主題相契合?!缎抡n標(biāo)》要求在古詩教學(xué)中,初中階段要達到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”,因此本課教學(xué)從語言著手,引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點,提高學(xué)生的審美品位,讓學(xué)生觸摸古詩中的情感基調(diào)。古詩語言精美生動,教學(xué)時要有效利用誦讀、想象等手段,抓住“情感”這一主線,讓學(xué)生通過自讀自悟,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩意,體驗詩情,達到人文性與工具性的統(tǒng)一。反復(fù)誦讀,理解詩人的情感,感受詩歌的情感美和意境美。品析詩歌,感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況,我將本課的教學(xué)重難點確定為:反復(fù)誦讀,理解詩人的情感。感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。在古詩教學(xué)中,應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運用的教學(xué)方法是:誦讀法、想象入境法、聯(lián)系擴充法。教學(xué)過程是師生互相交流的活動過程。從認知的特點來看,初中學(xué)生愛問好動、求知欲強,想象力豐富,對直觀的事物感知較強,是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段,他們希望得到充分的展示和表現(xiàn),因此,在學(xué)習(xí)法上,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,采取讓學(xué)生自己感受、大膽想象、自主探索等方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在本文的教學(xué)中,我注重以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計:第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入,簡介詩歌背景。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:“今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》,借此來認識一下這位不服輸不言敗,執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪?!苯又?qū)W生展示詩歌的寫作背景資料,進入本課的學(xué)習(xí)。(在這一環(huán)節(jié)中,導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)該簡潔直接,達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離的目的,引發(fā)學(xué)生的共鳴。這個導(dǎo)入語還暗示了詩歌的主旨,對下一環(huán)節(jié)讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景,是本課教學(xué)中必要的一個環(huán)節(jié),否則詩人的情感和精神品質(zhì)就不易被理解。這一環(huán)節(jié),為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用。)。第二環(huán)節(jié):指導(dǎo)朗讀。教師范讀、領(lǐng)讀全詩。學(xué)生自讀這首詩,然后指名讀。(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終。誦讀是理解感悟的基礎(chǔ),能使學(xué)生感受到作品的美,受到美的熏陶感染,同時增強古文言語感,提高品悟能力。采用不同形式誦讀,讓學(xué)生對全詩內(nèi)容有整體的了解,利于把握全詩的情感,同時指導(dǎo)學(xué)生,讀好詩歌的節(jié)奏,讀出詩歌的韻律。)。第三環(huán)節(jié):結(jié)合誦讀,體會詩人感情。請從前四句詩中各找出一個最能體現(xiàn)詩人情感的詞語,說說自己對它的理解。再讀前四句詩,讀出詩人心中的感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)。(詩歌是語言的精華,一字一詞間蘊含著幽微意蘊,跳蕩著節(jié)奏張力。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語言解篇章,以語言繪形象,以語言激情感,以語言開智慧。然后再次回歸誦讀,讀出詩人的情感,體驗詩歌的語言美,提高對語言的感悟品析能力。)。指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩,體會詩人情感的變化,通過誦讀表現(xiàn)出來。深入體會“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一句,感受詩人豁達樂觀的胸懷。(詩歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化,這一環(huán)節(jié)的誦讀,是為了讓學(xué)生來感受這種變化,提高學(xué)生的語言感悟能力。然后抓住重點詩句,讓學(xué)生去理解想象,進入詩人的內(nèi)心,感受詩人豁達樂觀的胸懷和頑強不屈的精神,實現(xiàn)教學(xué)重點的突破。同時讓學(xué)生在讀中悟、悟中說,發(fā)展學(xué)生的語言感受能力、聯(lián)想想象能力和語言表達能力。)。(為了引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀,我向?qū)W生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩,抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉,流水前波讓后波”,讓學(xué)生解讀,進一步感受詩人的豁達樂觀胸懷。之后,再向?qū)W生出示一份今人對這兩句是的解讀文字,引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀,實現(xiàn)名句教學(xué)的重點突破,引導(dǎo)學(xué)生認識到其中包含的哲理。)。引入劉禹錫的另兩首詩,進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神?!对褪曜岳手葜辆瑧蛸浛椿ㄖT君子》:“紫陌紅塵拂面來,無人不道看花回。玄都觀里桃千樹,盡是劉郎去后栽!”《再游玄都觀》:“百畝庭中半是苔,桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。”(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的`有益啟示”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)引入詩人的另兩首詩,同時簡介創(chuàng)作背景,使學(xué)生對詩人頑強豁達精神有進一步的認識,進一步突破本課的教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從作品走向生活,從情感走向精神,創(chuàng)建大語文的學(xué)習(xí)情景。)。帶有感情的再讀后四句詩。再讀完整的詩。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中詩人情感的變化。前四句要讀的沉郁艱澀,后四句要讀的昂揚樂觀。(在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,再次回歸誦讀,始終抓住古詩文教學(xué)的根本,通過誦讀進一步感受詩歌的語言美、情感美、節(jié)奏美、韻律美,發(fā)展閱讀能力,提高學(xué)習(xí)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。)。第四環(huán)節(jié):總結(jié)歸納,試背整首詩。(學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程,語文一科更是如此,只有背誦下來,才可能被消化吸收,內(nèi)化為自己的東西。抓住背誦,就是抓住了學(xué)習(xí)的根本。為促進知識的轉(zhuǎn)化,這中間插入一個補寫詩句的小練習(xí),用優(yōu)美的語言補寫出自己對名句的理解和感悟。)。在本課的教學(xué)中,通過緊扣誦讀、咬文嚼字,輔以拓展延伸等教學(xué)活動,使學(xué)生深度解讀文本、感知情感、感受精神,輕松愉悅地進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時使學(xué)生獲取了知識,發(fā)展了能力,陶冶了情操,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。初中語文說課稿一等獎篇十二《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文,都是新詩。五四前后,隨著新文化運動的發(fā)展,新詩應(yīng)運而生,并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來,一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇,本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。朗讀詩歌,體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。體會詩中的比喻在表達主題上的作用。體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美。背誦本詩。通過本詩對學(xué)生進行愛國主義教育,使學(xué)生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。重點在讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。(四個時段,四個意象。)。一詠三嘆,同一結(jié)構(gòu)形式,反復(fù)陳說分離之苦,不僅富有音樂美,而且更有利于突出主題。詩歌重在讀,學(xué)習(xí)本詩,要讓學(xué)生加強誦讀,運用反復(fù)育讀法,適當(dāng)輔以講授法,充分體會詩作的意境和感情。(一)、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲,借以導(dǎo)入。(二)、初讀本詩,整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音?!靶r候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。(三)、精讀全詩。結(jié)合寫作背景,適當(dāng)聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩,可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié),一方面,詩人以時間的變化組詩:小時候長大后——后來現(xiàn)在,四個人生階段。另一方面,詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征:小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物:小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣,本是一個非常抽象的情感,詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化,變成了具體可感的東西。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后,讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,力爭達到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。(五),總結(jié),拓展,延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國,思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。小時候郵票母子分離個人思鄉(xiāng)之情。長大后船票夫妻分離推。后來墳?zāi)鼓缸铀绖e進?,F(xiàn)在海峽游子與大陸分離普遍的家國之情。托物寄情。以上是小編為大家整理好的范文,希望大家喜歡。初中語文說課稿一等獎篇十三今天的課題我說課的題目是《采薇》,我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思等五個方面進行我的說課?!恫赊薄肥钦Z文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文,選自《詩經(jīng)。小雅》,描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想,這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大,但也是傳誦千古的名句,充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食,勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神,對后世影響深遠。我希望通過本課的學(xué)習(xí),能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識,提高他們的詩歌鑒賞能力。根據(jù)新課標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀,我制定教學(xué)目標(biāo)如下:知識目標(biāo):了解《詩經(jīng)》文化常識,反復(fù)誦讀,疏通文意。能力目標(biāo):品味詩歌獨特的語言美、音樂美;學(xué)習(xí)情景交融的寫法。情感目標(biāo):把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。教學(xué)重點:反復(fù)朗誦,賞識藝術(shù)特色。教學(xué)難點:品味語言,把握情感(一)說教法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點,我采用誦讀法、提問點撥法進行教學(xué)。雖說“書讀百遍,其義自見”,但如果學(xué)生一味死讀書,不求甚解,最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點實質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。提問點撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價值、現(xiàn)實中的戰(zhàn)爭、民歌題材進行探究,體現(xiàn)語文課堂的人文性。(二)說學(xué)法將在教學(xué)中貫穿自主探究,引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌,讓學(xué)生進行多種形式的誦讀,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。本課計劃安排一課時,教學(xué)過程如下:(一)、導(dǎo)入,了解《詩經(jīng)》常識生活中少不了詩,少不了歌,在我們這個小地方也有客家山歌,請大家欣賞兩首。在我們這個詩的國度里,詩歌長河的源頭又在哪里?請大家跟老師一起去尋找。你是一條旺盛的河流2600多年來邊唱邊走多少人翹首追溯你神秘的源頭哦到春秋再到西周“風(fēng)”——土風(fēng)民謠,淳樸自然“雅”——諸侯朝會,貴族歡宴“頌”——宗廟祭祀,樂舞翩翩直陳、比喻、托物抒情你的語言是賦、比、興因了你,“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱你就是《詩三百》人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》(二)、自主學(xué)習(xí)朗讀要求:初讀正音,把握節(jié)奏,要讀得字正腔圓。再讀解意,把握行式,要讀得韻味深長。吟唱詩歌,品賞詩情,要唱得情深意切。自主學(xué)習(xí)一:請從以下活動中任選一個完成。一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩,語言流暢,能押韻更好。三、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達的情感。自主學(xué)習(xí)二:詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉,走出詩歌,讓我們以探究的眼光,去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句,體會篇章的美。(三)、提問點撥:問題1:感情基調(diào)?悲傷問題2:為什么在歸家途中還要悲傷?材料:宋之問:“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?!苯馕觯涸娙吮毁H在外,家人音訊全無,終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂,另一方面擔(dān)心家人為自己所累,團圓之夢成為泡影,越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。答案:歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔(dān)憂而變得無比沉重。路途艱難,又饑又渴的現(xiàn)狀?;貞涍^去,痛定思痛。問題3:如何表現(xiàn)士兵的哀傷?昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。(1)以景寫情,情景交融意象:楊柳、冬雪(2)對比以樂景寫哀,以以往之虛襯眼前之實,以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。(3)大雪交加,行道艱難,饑渴難耐,情景凄涼,語調(diào)低沉、蒼涼。(四)聯(lián)系現(xiàn)實(五)作業(yè):一是朗讀背誦課文;二是搜集本地民歌——客家山歌,與課文比較,體會《詩經(jīng)》民歌的源遠流長。設(shè)計思路是舉綱張目,以線串珠,就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上,再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的,讓文章思路變成了學(xué)生思路,學(xué)生對課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生,對《詩經(jīng)》了解較少,沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇,古文知識也相對薄弱,因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞,不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析,只要求大致解意,能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對詞、句、篇章,也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,讓學(xué)生走進文本,發(fā)現(xiàn)美、感受美,在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。初中語文說課稿一等獎篇十四《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的
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