【正文】 ，意在讓學生學習名家名篇，學習閱讀小說的方法，培養(yǎng)學生運用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！第二點、教學目標及重點、難點的設定。根據(jù)新課標提出的“能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇課文的教學目標設定如下：，把握故事情節(jié)。,把握文章的中心思想。本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎上，學習運用對比塑造人物形象方法是本文教學重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言是本文教學的難點。二．學情分析。初三的學生，他們有一定的知識基礎，因此設計教學活動的目的主要是增加他們的知識積累和閱讀寫作能力。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。通過合作探究學習，讓學生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學生的語文能力。三．說教法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采取的教學方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四、說學法。教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。學法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。五、教學過程設計。課時安排：2課時。第一課時：（一）創(chuàng)設教學情境，導入新課。通過一組關于同學們故鄉(xiāng)的圖片導入，這一環(huán)節(jié)的設計引起學生思想共鳴，激發(fā)學生學習興趣，拉近學生與文本的距離。（二）走進文本。1．快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，思考本文的敘事線索，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。（1）通過小組討論，劃分層次，學生主動作答，交流意見。（2）教師進行準確講解“我”回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)這個經(jīng)過。（我設計這一環(huán)節(jié)是學生整體把握課文，及概括總結(jié)的能力，為進一步理解課文奠定良好的`基礎）。，走進人物心靈?；氐秸n文，朗讀描寫閏土的部分，分析閏土是一個什么樣的人？自主閱讀，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌、動作、語言的變化，學生歸納，教師總結(jié)。教師簡單分析楊二嫂的變化和“我”這個人物形象。：作者能夠?qū)⑦@兩個重要人物的變化刻畫得栩栩如生、鮮明生動，是運用了哪些寫作上的技法呢?(學生自主思考、合作探究，教師歸納明確)。（1）在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題。文章將少年閏土和中年閏土進行對比，將楊二嫂前后生活進行對比，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進行對比。此外，還有“我”和閏土關系的對比，“我”和閏土的關系與宏兒與水生關系的對比等。（2）運用語言、動作、神態(tài)、肖像等描寫來反映人物的性格特征。(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復對話互動，讓學生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，符合新課標閱讀文學作品的要求，也突出了本文的教學重點。)。第二課時：（一）探究學習。，探究人物命運根源。引導學生盡可能從文本出發(fā)，在文中(含注釋)找依據(jù)，結(jié)合預習作業(yè)所查時代背景資料，合作探究導致閏土命運的原因。學生自主交流、合作探究，教師引導歸納：1）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；2）辛亥革命后十年間……；3）閏土揀“香爐”和“燭臺”。歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成國民人格扭曲、精神家園失落的禍首。，強化文章內(nèi)涵。（1）品讀文章78――最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）。這一部分中有一些較難理解的重點語句，引導學生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗．就會迎來新生活。（2）總結(jié)本文中心思想。（二）作業(yè)練習。，試著分析這些畫境描寫的作用。，寫一個自己熟悉的人，字數(shù)不限。（第一題培養(yǎng)學生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學生掌握本節(jié)課學習的重點，另一方面能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。）。六．附板書設計。八年級語文說課稿一等獎篇九(二)教材分析。這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習焉不察的空氣為歌頌的對象?！盁o所不在”“蹤跡難尋”“斯守身邊”又“默默無聞”在對空氣這一自然現(xiàn)象的謳歌中寄寓了詩人對于友誼，對于真情的歌頌。詩歌的主題比較深刻、含蓄，可以引發(fā)學生的聯(lián)想，在初中教學站重要的地位。(二)教學目標：知識與技能：指導把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。過程與方法：自主、合作、探究。道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。二、說教學理念：課程理念規(guī)定：應重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生獨自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。三、說學情。該課的教學對象是八年級的學生，在新課標理念的指導下的課堂中，已經(jīng)有了一定的自主、合作、探究的學習的點滴經(jīng)驗，但是，由于學生中有相當一部分學生語文基礎較差，語文素質(zhì)低，加上一部分外來務工子女和農(nóng)村學生，程度參差不齊，自主、合作、探究學習的能力較差口頭表達能力較差，語文素質(zhì)差距明顯。因此，在教學過程中要循序漸進。四、教學過程(導入、讀、悟、賞、練五步驟)。(一)導入。謎語導入：看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它。而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩?！吨驴諝狻?。作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。(點擊課件中的“作者簡介”)。(二)讀。教師配樂范讀。(點擊課件中的“音樂”)。學生自讀，教師作朗讀指導。學生在小組內(nèi)朗讀，同學互相評價。教師指名配樂朗讀。學生評價。(三)悟。(a)整體感知。學生談談讀后的感受。(大多數(shù)同學都認為這首寫得比較抽象難懂。)。(b)閱讀分析。教師針對學生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導。(點擊課件中的“詩歌鑒賞”)。速讀課文思考：(點擊課件中的“思考”)。(1)從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷?學生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。(c)問題研究。學生以小組為單位進行合作、探究，對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討。生答：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。(2)生提：“我還疑是布景和道具?！比绾卫斫?生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息?！庇惺裁瓷羁毯x?生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。(設計意圖：教師提出以上問題引導學生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學生的獨特理解。)。(1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。(當然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)(點擊課件中的“小結(jié)”)。(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。(點擊課件中的“背景音樂”)。(四)賞。學生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談談喜歡的原因或感受。(學生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。目的激起學生的學習興趣)。(五)練。教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。教師：“一首詩就是一幅畫。”那么，我們也可以說：一首詩就是一部影片。請同學們從2—5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當時主人公所經(jīng)歷的情景?？蛇m當?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。(六)布置作業(yè)。《致空氣》運用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。