【正文】 “聞”都是聽到的意思，我們在今后的學習中，要學會思考歸納總結。指導朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5（1）不及：比不上。（2）讓學生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。(3）指導學生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應該讀重音，才能表示汪倫對“我”的情意深。（指名反復試讀）師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=……。我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。師：桃花潭真有那么深嗎？（桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。）那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？（這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深?！安患啊本褪恰氨炔簧稀?，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應讀重音。）（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀……. ）五、創(chuàng)設情境，讓詩句走進生活。同學們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。(播放幻燈片68)世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。七、課堂總結：老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!八、布置作業(yè)：(播放幻燈片9)把這首詩改寫成一個小故事，加入你想象的動作，語言，外貌，神態(tài)。板書設計：贈汪倫唐李白依依不舍深情厚誼《贈汪倫》教學反思這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。我在教這首詩時從以下做。一、故事引路，激發(fā)興趣學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內(nèi)容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。于是，緊接著復習，我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。二、自學詩句，理解詩意俗話說：“教是為了不教?！睂W生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成?！顿浲魝悺愤@首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當我出示教學掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當我要求他們說出詩句意思時，許多學生躍躍欲試。有的學生還在領會“忽聞”的基礎上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導學生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅娋浯笠庖簿陀卸饬?。在領會了詩句所采用的修辭手法以后，學生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關聯(lián)詞語連接詩句意思。三、誦讀感悟，體會感情借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學生結合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復感悟。接著，我便引導學生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準備的，如果沒有敘事中的“忽聞” 而受感動，就不會有抒情中的“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領會了詩人所要表達的思想感情。四、名詩誦讀，課外延伸世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時請同學們將你們所收集的計拿出來和同學們分享。結合學生交流的情況，學生一起來誦讀一首離別詩?！顿浲魝悺方虒W過程篇九【教學目標】了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。學會詩中生字，理解詩句的意思。能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。能夠根據(jù)古詩，練習編寫歌詞，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。【教學準備和教具、學具】課前一周，讓學生收集有關朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。錄像機或vcd機、錄音機、投影儀?！稛熁ㄈ隆穖tv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華?。┑扔嘘P朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。古詩投影片?！窘虒W過程】一、課前情境創(chuàng)設利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。）評析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設學習古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。二、激趣，上課導入談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？簡介作者──李白。復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）三、自讀，初學古詩出示古詩內(nèi)容，學生自由輕讀古詩，要求：⑴自學詩中生字，讀通古詩。⑵對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。⑶提出自己什么不理解的詞句或問題。指名朗讀古詩：⑴注意生字“倫”（ln）的音、形。⑵理解“贈”及詩題的意思。學生齊讀古詩。四、感悟，理解古詩看課文插圖：⑴圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）⑵從圖上可以看出他們在干什么？（告別）指名讀通古詩。引導學生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？（學生質(zhì)疑，請理解的同學解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學。）評析：學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念。教師著重指導理解“忽”：⑴“忽”是什么意思？（忽然）⑵誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）⑶汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。—→“忽然”說明什么？（注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）⑷體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。評析：通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養(yǎng)學生閱讀古詩的語感。理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。（板書：桃花潭千尺）⑴“千尺”是什么意思？⑵像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學生找出來讀讀，背背。⑶投影出示：危樓高百尺飛流直下三千尺門泊東吳萬里船詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？⑷指名讀好數(shù)字詩句。⑸“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么？（指名讀）評析：新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。齊讀古詩。自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。五、質(zhì)疑，體驗情感同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學生的問題，由學生之間自由解答。）在學生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學生無法回答這個問題）評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。老師導語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機）播放歌曲錄音：⑴前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。⑵周華健演唱的《朋友》。（提醒學生跟唱）評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發(fā)揮學生的想象力。引導學生參與：現(xiàn)在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。六、欣賞，背誦古詩出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。指名有感情地朗讀古詩。（學生評議，范讀）學生齊聲有感情地朗讀古詩。指名有感情地背誦古詩。學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。七、作業(yè)，發(fā)展練習課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩。根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學生可以模仿《煙花三月》。⑴朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。⑵隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生學習熱情，發(fā)展學生的能力，點燃學生創(chuàng)新的火花。 【教學簡評】《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發(fā)學生體驗汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！边@一理念和精神，也體現(xiàn)了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲mtv導入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的對象，巧用音樂，打通了學生課內(nèi)學習和課余生活的聯(lián)系?！顿浲魝悺方虒W過程篇十教學目標及重點、感受友情的真摯、誦讀古詩教學過程一、談話導入，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題贈汪倫。二、初讀古詩 整體感悟這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫板書：送別詩)現(xiàn)在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。誰愿意為大家展示一下?孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。多種形式展示讀誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀三、細度古詩、理解感悟(一)前兩句疑難解析，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。出示詞語：“乘風破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)，發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?“忽”：忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的?當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?(二)