最新贈汪倫教后反思幼兒古詩贈汪倫教學反思13篇(精選)-資料下載頁
2025-08-14 19:58本頁面
【正文】 語言精煉，表達簡潔，意蘊深長，低年級孩子的領悟能力又是有限的，學生對古詩的主題思想、情感、意境、韻味的感悟，是需要日后不斷地咀嚼，需要人生閱歷來豐富。老師需要加強朗讀的指導，通過創(chuàng)設有關情境，開展多種形式的塞讀、評讀、表演讀，讓學生體驗情感，積累鞏固，感悟詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美。第三，老師要有主動開發(fā)語文課程資源的意識，可適當向學生推薦一些描寫思鄉(xiāng)的、送別的古詩句，豐富學生的語言積累和文化積累，并將學生從課內引向課外，自主選擇學習內容和學習方法，豐富課程資源。如何在文本教學中高效的學習生字，則是我今后教學探究的方向。一年級識字教學是語文教學的一大難點，識字量大又枯燥無味，大多數(shù)教師采用的方法是重復書寫，這樣學生學習的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識字教學中如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，我將從以下幾點著手。1. 結合漢語拼音漢識字。在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認識生字。這部分生字只要求認識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，只需認識簡單的偏旁，不要求全都會認。歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學習漢字的規(guī)律，所以采用了多種形式：根據(jù)漢字構字規(guī)律識字。隨課文識字所占的識字量最大，學生在學習課文時，識字仍是一項重要任務。因此在課文教學中，不能忽視識字教學這個重點，要讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生認記漢字。、音、義的結合上識字字形教學是識字教學的關鍵，也是學生識字的難點。評價識字，就要抓認清字形這個關鍵?？疾闇y試學生的主要方式應該是聽寫。讓學生聽寫學過的必寫生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。如：“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫?“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫?單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學情況就不同了。加之一年級識字采用多認少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學生可聯(lián)系上下文去認清字形、了解字義。生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活
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