【正文】 不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！解讀第二句。師：李白乘著船將要走的時候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？師：這一句你讀懂了什么？師:“聞”在這里是什么意思？“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試試用腳打節(jié)拍，再配上簡單臺詞“李白李白，歡迎再來”。）讀這句詩，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。（為什么要在李白要走的時候才來送別呢？）為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？（我們的想象當(dāng)中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。）請學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的送別方式。師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人，會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會用這種如此獨(dú)特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個詞看出來的？（忽）這里李白有兩個沒想到，你認(rèn)為是哪兩個沒想到？（李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。）李白此時心情怎樣？（A驚訝的，讀——B激動的，讀——C喜出望外的，讀——）總結(jié)一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事解讀三四兩句耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。師：這兩句你讀懂了什么？（雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊?。煟骸安患啊笔裁匆馑?？師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）李白是唐朝著名的詩人，他的詩想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。課件出示李白詩句，齊讀。李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對著岸上的汪倫深情地說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）船兒啊，請你慢點(diǎn)開，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什么呢?而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說點(diǎn)什么呢？總結(jié)，這就是“抒情”。板書：抒情。從詩中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！（1）指名讀。（34名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）站起來一起送。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送?。。┖⒆觽?，讓我們一起穿越時空隧道，此時我們已經(jīng)來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？播放視頻四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽?。úシ耪n件）師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾，五、作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂師：以前的作業(yè)都是誰給布置？師：想不想自己給自己布置作業(yè)？師：敢不敢？師：那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，想想怎么設(shè)計(jì)？師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪回，時光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。六、結(jié)束語師：時間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我嗎？謝謝大家！我想會的，因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。板書設(shè)計(jì)：23古詩兩首Z232。ngln贈汪倫唐李白行聞（敘事）深情厚誼深送（抒情）《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）二、交流資料師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補(bǔ)短）三、學(xué)習(xí)古詩自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號。指名朗讀同桌互讀在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩）提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩）指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。四、拓展延伸同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。五、板書贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。敘事整體體現(xiàn)水深、情深桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。抒情第五篇：《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)和評析《贈汪倫》教學(xué)案例及評析十堰白浪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)馬路小學(xué) 婁金燕背景描述：《贈汪倫》是人教版二年級語文上冊第六單元25課《古詩兩首》的其中一篇古詩。通過敘事：李白乘舟要走了，汪倫踏歌來送行；以及抒情：桃花潭的水盡管千尺深，也比不上我和汪倫的感情，從而讓學(xué)生體會朋友間的深情厚誼，感受古詩的語言美。設(shè)計(jì)理念：古詩教學(xué)以學(xué)生朗讀、感悟、想象為為主，讓學(xué)生感受古詩的語言美。閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“踏、贈”等6個生字，會寫“乘、舟、汪”字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從讀中獲得初步的情感體驗(yàn)，展開自己的想象。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會朋友間的深情厚誼。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，了解寫作背景講故事《十里桃花、萬家酒店》［評析：簡單的寫作背景的介紹，有助于學(xué)生理解古詩的情感。用講故事的形式導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還介紹了寫作背景，讓學(xué)生一下子就被當(dāng)時李白寫作的情境所吸引，對體會朋友間的深情厚誼有著推波助瀾的作用］二、解題。師生共同書寫課題。注意“贈”的讀音，平舌音和后鼻音要讀準(zhǔn)確，指名讀。讀得好的學(xué)生，教師贈給學(xué)生小花，理解“贈”的意思。強(qiáng)調(diào)書寫“汪”字時，左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁在左，要寫得左窄右寬。齊讀課題［評析：在板書課題時識字并寫字，潛移默化地提高了學(xué)生對于生字的掌握情況。聯(lián)系生活實(shí)際贈送小花，來理解字詞的意思，讓低段的字詞理解變得簡單而多樣。］三、初讀課文，集中識字學(xué)生自由讀課文，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。課件出示紅色字體為“我會認(rèn)”的生字。學(xué)生認(rèn)讀生字。識字游戲:長高了，變矮了。（通過移動黑板上的生字卡片讓學(xué)生讀出長高的生字和變矮的生字）書空“舟”字，注意筆順。用拆字法記住“乘”，教師范寫，學(xué)生在田字格中書寫。[評析：首先明確讀的要求，這對低年級的學(xué)生來說，很必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；游戲是孩子們很喜歡的方式，學(xué)生在游戲中積極主動的識字，達(dá)到了寓教于樂的識字目標(biāo)。]四、多種形式朗讀古詩師：讓我們一塊把生字寶寶送回家，自己再讀幾遍古詩。讀通詩句了之后，就讓同桌來檢查檢查你吧！教師巡視時，抽查學(xué)生朗讀全詩。指名讀詩。[評析：“書讀百遍，其義自見”通過多種形式、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生自讀自悟。]五、結(jié)合畫面，明意悟情，品讀韻味看圖說話，大致了解古詩所講述的故事。師：你們是從古詩的哪一句知道船上的人就是李白?讀第一句詩。發(fā)揮想象，師：李白要走了，他與汪倫剛結(jié)下了友情就要分離，此刻，他一個人站在船頭，會想些什么呢？體會詩人依依不舍的心情，指導(dǎo)朗讀第一句。師：就在李白依依不舍的時候，瞧！誰來了啊？理解踏歌：一邊唱歌，一邊用腳步踏著節(jié)拍，這樣的表演就叫做踏歌。理解“忽聞”。指導(dǎo)朗讀第二句。發(fā)揮想象，此時的李白看到汪倫踏歌而來，會說些什么，做些什么呢？小組討論。師生表演場景。學(xué)生齊讀后兩句，找出桃花潭水深的特點(diǎn)。通過“不及”感受情更深。1配樂反復(fù)誦讀這兩句。教師相機(jī)引讀兩次第一句引讀，師： 此時，我們就是李白，看著小船漸漸離岸了，讓我們對著岸上的汪倫深情地說——學(xué)生讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”第二句引讀，師：船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，也聽不見他的歌聲了，讓我們大聲對著汪倫說——學(xué)生再讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?搖頭晃腦地齊讀古詩。[評析：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象的過程中體會詩人所表達(dá)的情感。促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的提高，鍛煉學(xué)生想象、表達(dá)和表演的能力，讓語言文字運(yùn)用不走過場。小組討論，自由發(fā)揮，積極地調(diào)動了學(xué)生的自主性。]六、回歸課題，深入理解。師：李白贈給汪倫的，僅僅是這首詩嗎？還有什么？——深深的友情。[評析：回歸課題不僅是對課題的一個更深層次的理解，更是學(xué)生對于詩人寫作意圖的一個深入探究。通過深入理解課題，從而讓學(xué)生了解贈詩也可以成為一種情感的表達(dá)方式]七、鞏固背誦閉上眼睛，隨著音樂，試背古詩。[評析：背誦、積累古詩已經(jīng)成為新課標(biāo)對各學(xué)段提出的閱讀要求。通過反復(fù)讀、反復(fù)悟，加深對詩句的熟記程度，當(dāng)堂完成古詩的背誦任務(wù)。]八、課堂總結(jié)，激情結(jié)束。師：我們通過交流，已經(jīng)成為好朋友了。你們會記住婁老師嗎？謝謝大家，我想一定會的。因?yàn)橛蟹萆钋檫€在我們心間流淌。讓我們一齊齊背一次古詩吧。讓這深情，永遠(yuǎn)埋在我們的心底。[評析：通過學(xué)習(xí)這首古詩，讓我和孩子們的友誼也埋下種子，情感得到升華]總析：這首古詩是二年級上冊的內(nèi)容，古詩教學(xué)對于執(zhí)教低年級來說，在理解和朗讀上，還是有一定困難的。為了使學(xué)生使學(xué)生克服一些困難，我盡可能使用淺顯易懂的兒童化語言，不過多地走進(jìn)對詩句內(nèi)容的理解。把著力點(diǎn)放在讓學(xué)生通過朗讀、想象等方式來體會情感。創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在一次次的朗讀中有所進(jìn)步，讓低段的古詩教學(xué)也能彰顯個性。