贈汪倫教學設計三篇-資料下載頁
2025-03-03 00:13本頁面
【正文】 D、評價。 『設計意圖』：新課標提出，每節(jié)課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設計 的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字 ??乘，感受漢字的妙處，激發(fā)學生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經(jīng) 是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的乘字，生說舟字的筆順，汪字放手讓學生觀察去寫，這體現(xiàn)了一個從難到易的教學過程。 （ 4）學習欲字，說一說記住欲字的方法。說說李白乘舟將要干什么 ? （ 5）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣 ?用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。） （ 6）這時李白心里會想些什么 ?把李白的不舍之情讀出來。（指名讀，齊讀。） 『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。 品讀第二行。 （ 1）汪倫是用什么方式為李白送別 ?指名答。 （ 2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。 （ 3）學習踏字，有什么好方法記住踏字，什么是踏歌 ? （踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。） （ 4）練習。理解聞的意思。從這行詩看，應該選哪個 ? （課件顯示）聞：（） A 用鼻子聞 B 有名望的 C 聽見 （ 5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣 ?試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。） 『設計意圖』：通過踏歌一詞，體會送別方式的 .特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。 品讀三、四行。 （ 1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨 ??指名讀三、四行。（課件出示） （ 2）學習潭字，說一說記潭字的方法。桃花潭有多深 ?試著把桃花潭的深度讀出來。（指名讀，齊讀。） （ 3）練習。 即使桃花潭有千尺深，汪倫對李白的情誼深。 板書：水深 ??情更深 （ 4）指名讀；齊讀。 （ 5）分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么 ?同桌練習說一說。 （ 6）再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。 （同學們，如果你是李白）當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感。齊讀三、四行。 即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道。齊讀三 、四句。 『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。 五、背誦 自由背 3 分鐘。 指名比賽背，小組比賽背。 配樂齊背。 『設計意圖』：為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。 六、完成課后練習 七、拓展小結 《贈汪倫》這首詩讓我們感受了好朋友之間的深厚友情，你有好朋友嗎 ?你是怎么對待朋友的 ? 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。 『設計意圖』：將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。 是啊，離別是傷感的，也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚。 八、作業(yè) 找一些離別詩讀一讀，背一背。
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