20xx年一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思(優(yōu)秀8篇)-資料下載頁
2025-08-12 20:54本頁面
【正文】 數(shù)有機的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生潛意識中構(gòu)成了分?jǐn)?shù)與整數(shù)關(guān)系的初步表象。教材把分?jǐn)?shù)的好處直接總結(jié)歸納為“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。而在這一節(jié)課上我通過豐富的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、討論、交流，總結(jié)等一系列的活動，讓學(xué)生充分感知正確用分?jǐn)?shù)來表示，既要關(guān)注單位“1”，也要關(guān)注把單位“1”平均分成的份數(shù)以及表示的份數(shù)，在此基礎(chǔ)上順勢畫了一條分?jǐn)?shù)線就得出了分?jǐn)?shù)的好處。這樣避免了學(xué)生的機械記憶，又使學(xué)生印象深刻。但是反思自己本節(jié)課的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處:。對學(xué)情估計不足。我想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識分?jǐn)?shù)，雖然不能正確地來表達每個分?jǐn)?shù)的好處，但根據(jù)涂色部分用分?jǐn)?shù)表達就應(yīng)是能夠的，但在課中缺發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對于如何用分?jǐn)?shù)正確地來表示涂色部分，還是一知半解，在課前還是要進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，給學(xué)生一個預(yù)熱分?jǐn)?shù)的過程。分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)比較單薄。分?jǐn)?shù)單位就是表示其中一份的數(shù)，表達形式就是幾分之一。我自認(rèn)為這個資料比較簡單，因此在教學(xué)時比較忽視，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)也比較少。但是在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生從整數(shù)的計數(shù)單位轉(zhuǎn)換到分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位也是需要一個過程的，相應(yīng)的練習(xí)還是需要的，讓學(xué)生充分感知不同的分?jǐn)?shù)，它的單位也是不同的?？傊?，通過教學(xué)，我深深地體會到教材是我們的教學(xué)之源，我們的教學(xué)之本，只要我們合理地利用教材，并適當(dāng)大膽地跨躍教材，我們就會發(fā)現(xiàn)另一片更大的天空。這天我在課堂上做了大膽的嘗試，雖然沒有取得令人滿意的的效果。但是豐富自己的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，淡化形式，注重實質(zhì)，深入淺出讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材，是我今后的追求。一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思篇八今日上了《分?jǐn)?shù)的意義》一課。實話實話，很害怕上這種純數(shù)理型的課，比較枯燥，也感覺總是說不清。本節(jié)課是在三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)借助操作、直觀的方式，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，單位“1”的含義并能認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。這節(jié)課我認(rèn)為這兩個地方我做的較好：：我們學(xué)過了哪些數(shù)，喚醒學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。然后出示課本45頁上的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的必要性。關(guān)于那里的教學(xué)有的教師沒有提及，但我認(rèn)為很有必要，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)能夠讓學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習(xí)的進取性，促進對分?jǐn)?shù)意義的理解，并受到必須的歷史唯物主義教育。學(xué)生已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，所以立馬有同學(xué)舉手，他選擇把一張圓形紙片平均分成4份，其中的一份就是圓形紙片的14。之后吳樂說他把這根繩子平均分成4份，其中的一份也能夠用14表示。段經(jīng)偉是個小機靈鬼，他說：“我選擇兩張正方形紙片，把它們平均分成4份，也就是每張平均分成2份，其中的一份就是這兩張紙片的14?！逼渌瑢W(xué)被他精彩的發(fā)言啟發(fā)了，石語晨立馬有了新的想法，她說：“我把12個磁扣，平均分成4份，每份的3個就是這12個磁扣的14?！蔽艺J(rèn)為這樣的設(shè)計能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受分的能夠是一個物體，也能夠是一些物體，對單位“1”有初步的認(rèn)識。并且這樣的設(shè)計比較容易調(diào)動學(xué)生的進取性，比直接讓他們憑空舉例更為具體，能引發(fā)學(xué)生的思考。在本節(jié)課中，我對分?jǐn)?shù)單位的給出有些倉促，如果先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計數(shù)單位，再給出分?jǐn)?shù)單位的概念，學(xué)生會更容易理解，這是需要改善的地方?？傊谡n堂上以學(xué)生為主體不能是句口號，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課中落在實處，想學(xué)生所想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
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