【正文】 畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。）那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊。二、點撥重點詞語，疏通文意：求 心 或 異 為 以 居廟堂之高處江湖之遠 是 然則 微 斯 歸三、思考與討論。這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，設問：（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？學生討論、歸結：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？學生討論、歸結：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？學生歸結：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。四、 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色?！对狸枠怯洝饭_課教案篇十一有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。識記文言一些文言實詞、虛詞。能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。朗讀、背誦。體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。一、檢查預習多媒體出示詞句練習。：（1）乃重修岳陽樓（2）屬予作文以記之（3）予觀夫巴陵勝狀（4）此則后陽樓之大觀也（5）前人之述備矣（6）然則北通巫峽，南極瀟湘（7）若夫霪雨霏霏（8）薄暮冥冥（9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)（10）至若春和景明（11）而或長煙一空（12）寵辱偕忘（13）或異二者之為（14）是進亦憂，退亦憂：（1）覽物之情，得無異乎？（2）不以物喜，不以己悲。（3）微斯人，吾誰與歸？（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂二、精心導入以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。學生明確學習目標。三、解難答疑學生集體朗讀課文。請學生說說預習感受。學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。四、研讀分析本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。請同學們找出對應的語段或語句。第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應？他們被“謫”后的心情會怎樣？[明確]“謫守”與“遷客”對應。第二節(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜?！肮湃嗜恕钡摹坝[物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？[明確]既是自勉，更是勸慰友人。另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關鍵性詞語的恰當?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜韱?？[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。板書（多媒體顯示）遷客騷人謫古仁人以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲（即景抒情）（由情入議）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂學生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。五、嘗試背誦全文教師指導背誦：：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷：謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫學生嘗試背誦六、教師小結：同學們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。七、布置作業(yè)：熟練地背誦全文。仿照課文4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）?！对狸枠怯洝饭_課教案篇十二?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。、生動的語言。，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。、生動的語言。體會文章駢散結合的句法形式。2課時。第一課時一、導入新課。板書岳陽樓上的一副對聯(lián)：后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。二、檢查預習。查字典，讀準下列加點字的讀音。謫守 朝暉夕陰 遷客騷人 淫雨 霏霏薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭 皓月 心曠神怡寵辱皆忘 浩浩湯湯三、作者和背景簡介。四、朗讀課文。通過師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。五、默讀課文。參照注釋，整體感知課文。六、布置作業(yè)。背誦課文。第二課時一、檢查作業(yè)，背誦課文。二、誦讀、研習文章。談談自己對“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解。、4自然段的具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？第2自然段寫洞庭湖之景，意在引出“覽物之情，得無異乎”；第3自然段寫悲景抒悲情；第4自然段寫喜景抒喜情。第4自然段的景物描寫，實質是在寫“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟和抱負。第1自然段寫滕子京的處境（謫守）和才能（越明年，政通人和，百廢俱興），作者在第5自然段表達的胸襟和抱負有對滕子京的一份勸勉之意。文章由樓寫景，由景寫情，由情寫論，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。三、體會本文的語言特色。這篇文章以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達，又簡潔凝練。散句、駢句的運用，依文章內(nèi)容而變化。如開頭、結尾的敘述文字用散句，莊嚴而質樸；中間寫景狀物的語句多用駢句，辭采華美，音韻和諧；議論抒情語段（“嗟夫”一段）也用散句，抑揚頓挫，富于變化。這樣，駢散交替，敘議結合，文質兼美，具有很強的藝術感染力。、生動。例：第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，而“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。四、教師小結。滕子京在請范仲淹寫《岳陽樓記》的那封信里說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。”確實是這樣，岳陽樓已因這篇絕妙的記文，而成為人們向往的一個勝地；《岳陽樓記》也像洞庭的山水那樣，永遠給人以美好的記憶。五、布置作業(yè)。整理筆記。《岳陽樓記》公開課教案篇十三古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。本文安排兩課時。第一課時一、介紹有關岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學生介紹。二、結合課下注釋、工具書正音正字。三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。五、教師介紹作者情況和相關的背景知識。六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。第二課時一、檢查背誦情況。二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。五、整理文言字詞，積累文化常識?！对狸枠怯洝饭_課教案篇十四掌握重要加點字詞。學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。背誦全文掌握重要加點字詞。了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。教學過程：教師個人修改意見同學們預習了《岳陽樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守?！对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎糜央泳┧埗鳌Ｗ髡咭簧脑娢氖占凇斗段恼防?。作者的生平情況以及經(jīng)歷要詳細介紹。滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動用官錢十六萬貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學習古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。出示小黑板，指名學生給下列字注音：課前布置預習作業(yè)。謫（ｚｈ233。）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙ237。ｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉ225。ｎｇ）楫（ｊ237。）冥（ｍ237。ｎｇ）讒（ｃｈ225。ｎ）偕（ｘｉ233。）1謫守巴陵郡（做州郡的長官）2越明年（到了）3政通人和（順利）4增其舊制（規(guī)模）課文翻譯讓學生自由完成《岳陽樓記》公開課教案篇十五《岳陽樓記》是一篇文質兼美的現(xiàn)代散文佳作。學習時,門生可在聽課文范讀灌音、看“岳陽樓勝景”錄像的過程中,充實感受本文言語凝練、形象而富有音樂美的特點。對文章體現(xiàn)的深入的頭腦內(nèi)容的理解,可在教師的開導點撥下完成。三、重點、難點、疑點及解決辦法正確理解難詞、難句,可以經(jīng)過讓門生借助工具書自學。在此底子上構造討論來完成。言語文字的美感,宜在重復誦讀中體會。警句的深入內(nèi)在,宜在教師得當增補背景知識下理解。學法引導范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的頭腦境界應該怎樣評價,是學習的一個疑點,宜在教師的引導下,接洽作者所處的特定社會階段,進行正確地闡發(fā)。岳陽樓記教案四、課時擺設二課時五、教具學具預備灌音機、影碟機六、,工具書自學文章,理解難詞、難句,了解文意。,看碟片和自在誦讀,一邊明白岳陽樓美景,一邊感受本文語句參差有致,富于音樂美的特點。預習,讀準下列加點字的拼音。謫守(zh233。) 朝暉夕陰(huī)20xxqq唯美傷感網(wǎng)名遷客墨客(sāo)霪雨(y237。n)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(m237。ng)潛形(qi225。n) 岸芷汀蘭(zhǐtīng)