【正文】 究法和朗讀感悟法”具體的教法學法。我會在下面的教學流程中結(jié)合來說?；谝陨弦恍┫敕ǎ酒n文我決定采用兩課時完成。我講的是第一課時，具體步驟為整體感知，理清脈絡(luò)，學習生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個步驟就讀第一課時的教學設(shè)計和意圖進行說明。（一） 創(chuàng)設(shè)情境 導入新課在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，我先播放有關(guān)翠鳥的課件介紹錄像，讓學生談體會說感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來:同學們上單元課文學習,我們欣賞了燕子呢喃,柳樹發(fā)芽,今天我們在來認識一位大自然的朋友,它呀,生活在我國的東部,南部靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)被譽為“釣魚郎”的翠鳥，說完板書課題，齊讀課題。【興趣是最好的老師，在新課伊始，我利用多媒體的聲像功能優(yōu)勢，播放有關(guān)翠鳥錄像，激起對色彩斑斕，行動敏捷的翠鳥的喜愛之情，在學生情感的小河上激起漣漪，讓學生對新課的產(chǎn)生期盼愿望和關(guān)注的心理更為下文的學習作好鋪墊，埋下伏筆?！浚ǘ?初讀課文，整體感知 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。 思考：翠鳥是一種怎樣鳥？ 檢查學生預習情況（1） 課件出示生字詞，認讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當理解詞的意思。（2） 請學生分自然段，檢查課文朗讀情況。（3） 說說翠鳥是一種怎樣鳥？（三） 精讀課文，積淀語感 自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點。 小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點？ 全班交流反貴抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點的。引導學生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達顏色詞語，把翠鳥的顏色非常鮮艷，通過朗讀的形式體現(xiàn)出來。同時抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長，等詞語，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是【要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手，引導學生反復咀嚼品味，推敲斟酌，教會學生抓住課文中的關(guān)鍵詞語理解課文的表達方法。《課標》提出要培養(yǎng)學生的自主，合作，探究的學習方式：在這里安排小組和合作學習是為了落實在個體感悟基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。在朗讀中，我引導學生從文中讀出感情，也把感情導進文本，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。四、回歸整體 進行總結(jié)總結(jié)全文時，我讓學生說說學生本節(jié)課文后的感受，待學生交流后，在適時總結(jié)學法，學法并讓學生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點，激起學生對翠鳥的喜愛之情，讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。（四） 布置作業(yè)作業(yè)是對本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固，也為了培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力以及口頭表達能力。我設(shè)置了以下作業(yè)： 摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。 模仿本文的表達語言手法寫一寫你身邊喜愛的小動物（外形特點）。好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體會作者的寫作思路和課文重點，為幫助理解課文，我是這樣設(shè)計：翠鳥外形特點 顏色鮮艷動物特點 小巧玲瓏尊敬的各位評委專家：大家上（下）午好?。ň瞎┙裉?，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學情，說教法學法，說教學流程，以及說板書設(shè)計這五個方面來闡述本課的設(shè)計思路。一、縱橫聯(lián)系，說教材《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處?！具^渡句：為了領(lǐng)會編者的意圖，達到應有的效果，根據(jù)教材內(nèi)容、課標要求及三年級學生的特點，我對本文的教學目標確定如下】會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護動物的意識?！玖⒆阌凇敖滩摹碧攸c以及新課標對該階段學生的實際要求，我認為本課的教學重、難點如下：】教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀?！咀鳛榻處煶藗浜媒滩耐?，當然還要了解和研究我們的教學對象學生?！慷?、以人為本，說學情對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂?！久鎸@樣的教材，面對這樣的學生。教師該怎么教，學生又該怎么學呢？接下來我說說教法學法】三、靈活多樣，說教法與學法（首先，我來說說教法）本文是一篇優(yōu)美的精讀散文 ，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。(其次，說說學法)《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權(quán)還給學生, 主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。四、多元解讀，說流程。（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導入新課）前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”課堂伊始，我點擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》?！具@樣激趣導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來，都想成為一個真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離。】（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內(nèi)容。 在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。【本環(huán)節(jié)我讓學生通讀課文，這為識字教學創(chuàng)設(shè)語言情境，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學從“整體部分整體”的原則。】（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在學生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學生小組內(nèi)進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。根據(jù)學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美?！具@個環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。】（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結(jié)）總結(jié)課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完我適時總結(jié)學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物?！疽还?jié)課的結(jié)束并不代表學習的終結(jié)，而是要引導學生將學習引向課外，并向下一節(jié)課延伸?！浚ǖ谖瀛h(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備?！緸榱随溄訉W生的課堂內(nèi)外，拓展學生的眼界，深化學生的認識，培養(yǎng)學生的探究意識及能力，讓學生在生活中用語文，學語文，我布置了以上課外作業(yè)，引導學生進行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等?！课濉⒄f板書設(shè)計（師述：我是這樣板書的：）5翠鳥外型特點 爪子 喜愛之情羽毛眼睛嘴巴【板書是微型教案，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點和作者的寫作思路傳達給學生，幫助學生更好的理解課文?！恳陨暇褪俏覍Ρ竟?jié)課的說課設(shè)計，敬請在座各位評委的點評，不足之處，請多多批評指導！謝謝?。ň瞎洞澍B》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文。本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強，要充分利用其起帶動作用。鑒于以上的39。文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。根據(jù)文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領(lǐng)會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。第一課時目標：自學14個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。第二課時目標：通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。進一步品讀研討，領(lǐng)會本文寫作方法。七、教學過程預設(shè)：第一課時：（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師。”引導學生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。錄音范讀：南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。自讀課文，自學生字詞。聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多?！睂W生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教。”之后抽樣檢查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務(wù)，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。這個環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。細讀課文，感悟鳥美、文美。自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多?！睂W生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的