【正文】 次幾個理論事實上是二因素論和多因素論的結(jié)合和進一步深化。智力的三維結(jié)構(gòu)理論 吉爾福特（guiford）認(rèn)為，由于任何一種智力都不過是對一定內(nèi)容（對象）進行操作產(chǎn)生一定產(chǎn)品（結(jié)果）的過程，所以，對智力結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)該從智力活動的內(nèi)容、操作和產(chǎn)品三個維度區(qū)考慮。智力理論的新發(fā)展（1）多重智力論哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納于1983年提出。認(rèn)為現(xiàn)代的智力測驗因偏重對知識的測量，事實上窄化、甚至曲解了人類的智力。他認(rèn)為，智力應(yīng)該是指在某種文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)之下，個體用以解決問題或生產(chǎn)創(chuàng)造時所需的能力。據(jù)此他認(rèn)為，人類的智力應(yīng)該至少包括以下的七種類型：語言智力，即學(xué)習(xí)和使用語言文字的能力；邏輯－數(shù)學(xué)智力，即數(shù)學(xué)運算和邏輯推理的能力；空間智力，即憑知覺識別距離判定方向的能力；音樂智力，即對音律之欣賞及表達能力；技能智力，即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力；人際智力，即與人交往且能和睦相處的能力；自知智力，即認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。（2）智力三元論耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格（sternberg）從信息加工的角度提出了智力的三元理論，認(rèn)為智力乃是個體對內(nèi)外情景中信息刺激進行加工處理的能力，由以下三個部分組成：成分性智力，指個體對初級信息進行加工的能力，包含三個子成分：元成分，操作成分，知識獲得成分。經(jīng)驗性智力，指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力。實用性智力，指個體在日常生活中，運用學(xué)得的知識經(jīng)驗處理其日常事務(wù)、適應(yīng)環(huán)境的能力。這一理論從人的內(nèi)部世界、外部世界及經(jīng)驗與智力的關(guān)系三個方面來闡述智力的結(jié)構(gòu)，并集中強調(diào)了元成分在智力結(jié)構(gòu)中的核心作用，代表著當(dāng)今智力研究的發(fā)展方向。我國學(xué)者關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的觀點我國學(xué)者一般認(rèn)為，智力是使人能順利地從事某種活動所必需的一般性認(rèn)知能力，由注意力、觀察力、記憶力、思維力和想像力等五種基本因素組成。但它又不是五種基本因素的簡單相加，而是各種因素的有機結(jié)合，其中以思維力（尤其是抽象思維能力）為核心，每一因素的水平都會影響著整個智力的水平以及其他諸因素作用的發(fā)揮。（三）如何促進學(xué)生智力的發(fā)展提高認(rèn)識，積極促進個體智力的發(fā)展通過教學(xué)活動發(fā)展個體的智力創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情境，組織學(xué)生參加科技和課外活動注意根據(jù)智力的個別差異，因材施教，促進發(fā)展二、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)（一）創(chuàng)造力概述創(chuàng)造力的定義目前，我國學(xué)者一般認(rèn)為，創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的和任務(wù)產(chǎn)生具有社會或個人價值，具有新穎獨特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎(chǔ)。這一定義主要根據(jù)結(jié)果來界定創(chuàng)造力，其判斷標(biāo)準(zhǔn)有二：一是產(chǎn)品必須新穎或獨特，或者是前所未有，破舊立新（相對歷史而言），或者是不同凡俗、別出心裁（相對他人而言）；二是產(chǎn)品或者具有社會價值，或者具有個人價值，如果某一產(chǎn)品或設(shè)想既無社會價值又無個人價值，我們就只能稱其為空想或胡思亂想。創(chuàng)造力與智力的關(guān)系推孟、吉爾福特、托蘭斯發(fā)現(xiàn)：①低智力者難以有創(chuàng)造性；②創(chuàng)造力高的人，智商多在100～130之間；③智力高的人未必都有高創(chuàng)造力；因此說，智力是創(chuàng)造的必要條件，但不是充分條件。創(chuàng)造力與個性的關(guān)系（1）好奇心強，興趣廣泛，思維靈活，喜歡鉆研一些抽象問題；（2）自信心強，看問題常有自己的獨到見解，不滿足于書本知識和教師講解；（3）獨立性強，常獨自從事活動，對自己的事有較大責(zé)任心；（4）有較大的主動性，對新信息的接受較少防御；（5）有較大的堅持心和恒心；（6）對未來有較高的期望與抱負(fù)，希望能面對更復(fù)雜的工作，能擺脫傳統(tǒng)和習(xí)俗，不怕風(fēng)險和壓力。（二）如何促進學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個民主開放的學(xué)與教的環(huán)境培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲鼓勵個體進行獨創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異積極開展創(chuàng)造性活動訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性 分享0頂創(chuàng)造性思維的名言警句篇五創(chuàng)造性思維教案2015級應(yīng)用心理學(xué)1班蘇善填學(xué)號：1510144理論基礎(chǔ)：創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。在心理學(xué)中，創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折方能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)重點、難點認(rèn)識什么是創(chuàng)造性思維。激發(fā)學(xué)生多角度思考問題的興趣；通過活動進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性等。教學(xué)方法活動法，故事分析，游戲法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題（10分鐘）：老師：同學(xué)們，我說左手，你們舉右手。我說右手，你們舉左手。（重復(fù)10遍）老師：我現(xiàn)在說右手，你們舉右手。學(xué)生：大多數(shù)舉左手。老師：哈哈哈哈!學(xué)生：??啊！哈哈哈哈!請學(xué)生們談?wù)劄槭裁磿@樣？——不斷重復(fù)導(dǎo)致了一種慣性思維。這種慣性思維固然有一定的作用，像每天早上起來后刷牙、洗臉、梳頭一樣，但過分依賴慣性，也會造成缺乏創(chuàng)新、甚至鬧出笑話或喪失機遇。今天我們的這節(jié)課的主題是“創(chuàng)新思維”，什么叫“創(chuàng)新思維”呢？當(dāng)我們的一種思維方式?jīng)]有辦法解決事情的時候，首先想到的不是放棄，而是選擇另一條思路，從別的方面考慮，如果我們重新選擇另一種思維方式。也許答案很快就可以得出。所謂創(chuàng)新思維呢，就是換一種新的思維方式，也許會得到不一樣的結(jié)果。二、游戲互動，潛力無限(15分鐘)：游戲坊：教師：現(xiàn)在我們請10位同學(xué)上來做一個小游戲。這8個同學(xué)分為一隊，把乒乓球從隊首傳到隊尾。游戲規(guī)則是必須按照順序，并使乒乓球接觸到每個同學(xué)的手?，F(xiàn)在全班比賽看看，哪一隊能在最短的時間內(nèi)完成這一游戲，贏了的那一組可以獲得一份神秘的獎品。在游戲過程中，可以讓學(xué)生進行多次嘗試，并且教師可以從旁提示學(xué)生：“還可以再縮短時間，你們還有潛力可挖。”（最快的方法：拋開傳遞的方式，把手扣成圓筒狀，摞在一起，形成一個通道，讓桔子像自由落體一樣地從上落下來，即按了順序，同時也接觸了每個人的手。）學(xué)生談游戲感受教師總結(jié)：不同的思維方式→不同的行為結(jié)果。三、躍躍欲試，腦力激蕩(10分鐘)：同學(xué)們，趁著大腦思維的余溫還未散去，向自己活躍的思維發(fā)起挑戰(zhàn)吧。而猜腦筋急轉(zhuǎn)彎就是當(dāng)思維遇到特殊的阻礙時，要很快地離開習(xí)慣性思維，從別的方面來思考問題的。訓(xùn)練1：小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時,明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼? 訓(xùn)練2:妻子：“糟糕，親愛的，你送給我的鉆石戒指，落到紅茶里去了??” 結(jié)果，戒指又平安回到妻子的手上，而且一點也沒有弄濕的痕跡。這難道是奇跡嗎? 訓(xùn)練3:美麗的公主結(jié)婚以后就不掛蚊帳了。為什么？訓(xùn)練4：有半瓶酒，瓶口用軟木塞塞住，不準(zhǔn)敲碎瓶子，不準(zhǔn)拔去木塞，不準(zhǔn)在塞子上鉆孔，怎樣喝到瓶子里的酒？訓(xùn)練5:一個學(xué)生住在學(xué)校里，為什么上學(xué)還經(jīng)常遲到？答案1是你正在瞄準(zhǔn)答案2戒指掉進紅茶罐子里了 答案3她嫁給了青蛙王子 答案4把木塞推進瓶子里答案5他住的學(xué)校，不是他上學(xué)的學(xué)校 學(xué)生討論回答，每道題兩分鐘四、總結(jié)（5分鐘）同學(xué)們今天表現(xiàn)得都很不錯，頭腦靈活，思維敏捷，推理也很嚴(yán)密。曾經(jīng)有一位科學(xué)家這樣說過“只有一個辦法的辦法，是最糟糕的辦法”。因此我們要學(xué)會用變通的思維方式去解決問題，不做壓力的奴隸，做自己的主人，世界是多維的，因此我們看問題的角度也應(yīng)當(dāng)是多維的。盡管我們不能多長一只眼睛，但是我們可以多選擇一種思維方式。最后，老師送給同學(xué)們兩句話（投影出示）教師寄語思考問題要學(xué)會變換角度，展開想象的翅膀，自由翱翔在大千世界的廣闊天空，才有可能成為富有創(chuàng)造力的人!板書設(shè)計：認(rèn)識創(chuàng)造性思維運用創(chuàng)造性思維