【正文】 了王侯貴族之家。詩人借古喻今，流露出對現(xiàn)實的不滿?！驹O(shè)計意圖】“一切景語皆情語?！毕戎鹁淅斫?，再分析詩中描繪的景色，由這首詩的意境體會詩人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對主題的一個升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學生理解，引導學生層層深入。9654。板書設(shè)計第2課時《迢迢牽牛星》9654。課時目標《古詩十九首》相關(guān)常識。、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。9654。教學過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導入詩題：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學生學習古詩的興趣，并引導學生回憶所學或所了解的古詩，將學生帶入學古詩的氛圍中。，比比誰回答得快。板塊二初讀全文，讀通讀順。教師提出要求：讀準字音，把詩讀通、讀順。迢纖泣涕盈脈。重點強調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“m242?！?。指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。課件出示迢迢牽牛星迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復幾許。盈盈/一水間，脈脈/不得語。關(guān)注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。小結(jié)：學習詩歌的一個很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學習?！驹O(shè)計意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學生在逐層提升的誦讀中感到學習古詩十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。板塊三探究內(nèi)容，品味詩情：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學習詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面就讓我們一起來仔細品味一番吧！。通讀全詩，思考：這首詩寫了一個什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？。織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。，如果用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個詞語呢？指名學生回答。（板書：傷感），你認為哪個詞語最合適？（板書：相思），再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學生答。（1）課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。“迢迢”指遙遠。今天這個詞語仍然富有生命力，我們形容路途遙遠，會說“千里迢迢”?！疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚€詞相互呼應(yīng)，相互補充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠，都很明亮。牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?？墒?，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？（2）課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機杼。①“札札”是象聲詞，形容織布機工作時發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是擺弄、撫弄的意思。一個動詞就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。②札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。其實，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機杼”這個意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜，以有聲來傳悲情。（3）課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。①弄懂“不成章”。這三個字蘊含著一個“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動態(tài)。②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。③“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩侵秆蹨I。④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。⑤有感情地朗讀。（4）課件出示詩句：河漢清且淺，相去復幾許。銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？（5）課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。①“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。“盈盈一水”。②“脈脈”用來形容默默地用眼神表達情意的樣子?？椗荒苌钋榈啬鴮Ψ?，卻不能說話。《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。疊字是指兩個相同的字組成的詞語，又稱復字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。，讀出疊詞的韻律美。【設(shè)計意圖】詩詞的教學重點在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導他們進行交流，在關(guān)鍵處給予指導。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導學生思考，讓學生反復品讀詩句，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學的高潮。設(shè)計9654。板書設(shè)計第3課時《十五夜望月》9654。課時目標、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。，理解詩中抒發(fā)的感情。；增進學生對傳統(tǒng)文化的認同感。9654。教學過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導入，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞月），是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。《十五夜望月》。（板書課題）：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）。課件出示王建（768—835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》?！驹O(shè)計意圖】學起于思，學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思，能增強學生的求知欲，打開學生思維的閘門，從而激發(fā)學生的學習興趣。板塊二初讀古詩，讀出韻味，讀通讀順。請同學們把這首詩認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。，讀準字音。（1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。，讀出節(jié)奏。讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。課件出示十五夜望月［唐］王建中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？【設(shè)計意圖】教給學生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學生在反復誦讀中體會古詩的美。板塊三把握大意，整體感知，理解重點詞語。課件出示十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。、二句，并理解意思。課件出示中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（1）指名讀。（2）指名說詩句的意思。學生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。、四句，并理解意思。課件出示今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？（1）指名讀。（2）指名說詩句的意思。學生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？，全班齊讀古詩。【設(shè)計意圖】引導學生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學生帶著理解朗讀古詩。板塊四精讀古詩，感悟詩情？桂花是中秋時節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時節(jié)盛開。2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。，你最喜歡的是哪一個景物？為什么？，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點？它是從哪個角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。？（深切的思鄉(xiāng)之情）？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。7.《全唐詩》在收錄這首詩時將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個字更有表現(xiàn)力？“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。,體會詩人的思念之情。，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。，背誦古詩。，并注明作者?！驹O(shè)計意圖】引導學生想象畫面，能讓學生入情入境地朗讀古詩，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。[教學反思]本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實，刻畫了寒食節(jié)時皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場景；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開，只能在七夕相見一次的故事，抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。在古詩的教學中，朗讀和感悟古詩意境是重點。首先就要檢查預(yù)習情況，讓學生在讀準確的基礎(chǔ)上，引導學生借助文中注釋理解詩句。讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩所傳達的情感。例如，在讀中感悟詩人韓翃借古喻今，對現(xiàn)實不滿的情感；在讀中感受詩人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。讓學生通過尋找詩中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象，能幫助學生較好地感悟詩中的意境?！锻隆方贪钙摹锻隆肥翘K教版第十冊第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。在教學中，引導學生在理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。、流利、有感情地分角色朗讀課文。理解由生字組成的詞語。，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學習方法。，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。【重點、難點】，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。望月的樂趣在哪里？兩課時第 一 課 時一、導入，揭示課題，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們曾經(jīng)在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？，我們學習一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。 2望月（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知：（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。，檢查詞語讀音，提示注意點。，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。三、再讀課文，理清脈絡(luò)，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？。：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。四、布置作業(yè)第 二 課 時一、復習導入。？(板書：“我”和小外甥)，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）二、品讀課文，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。（一）品讀第一段。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫：作者描繪的圖畫上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。師范讀，學生邊看圖，邊聽，感受圖畫的整體意蘊。，嘗試背誦。（二）品讀第二、三段用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？學生交流后板書：聰明好學愛幻想（1）學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？學生自由讀后交流。（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？（3）分角色朗讀課文。（4）了解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的2句讀讀、背背）（6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（7）學生反復朗讀，體會句意，體會意境。學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（1）過渡：他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學習課文。（2）學生自由讀課文。討論交流。出示句