【正文】 下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。陪客松。（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什么呢？（學生自由練讀、感悟）。在學生的匯報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。綠色的巨人：把陪客松比作“”，板書：綠色的巨人這樣寫好在哪里？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什么不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。朗讀訓練。送客松。（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。請同學上臺以游客的身份介紹送客松，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些告別的話）。朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？小結：迎客松，郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領略以下黃山松樹的神奇吧！（配樂朗讀第二段）。（三）欣賞畫面，馳騁想象。這么多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。游戲激趣。學生上臺點擊。黃山松千姿百態(tài)，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；有的從山腰斜出，像————————————————；有的彎曲在兩峰之間，如同————————————————；有的仰望天空，像在————————————————————；有的臥在山間，似乎———————————————————————。小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。齊讀第三段。（四）、總結全文。黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山游玩呢。教后反思：現(xiàn)代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識，并讓學生成為課堂活動的主體，培養(yǎng)他們動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。一、以畫想象催化感知。利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。二、激情體驗激勵想象。針對課文的重點，用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創(chuàng)設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。三、以實引虛放飛想象。課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。黃山奇松教案設計篇十一、教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學重難點。體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。三、教學過程：（一）導入新課：談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(板書：黃山)。你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）。根據課題提出問題。（二）自讀課文：（出示自學要求）。（三）檢查學習情況：檢查生字：出示生字：（略）。指名朗讀課文，即時評價。再讀課文，理清思路：（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？（3）每小節(jié)主要寫了什么？第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三段：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。（四）學習第一段。？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）。？第二句與第一句有什么聯(lián)系？。（五）引讀迎客松，自學陪客松和送客松。出示迎客松的文字和圖片。學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。聽你們背誦，真是一種享受。歸納學習迎客松的方法。用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。黃山奇松教案設計篇十一《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。在教學第二自然段時，我出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內容。黃山奇松教案設計篇十二教學要求：學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。理解課文內容，體會的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。第一課時。揭示課題。板書課題。簡介黃山。初讀課文。自學課文。1，給每個自然段標上序號。2，自由輕聲讀課文，注意讀準生字、讀順句子。3，理解詞語。陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼。賓客盆景飽經風霜情有獨鐘。巡視、適時指導。檢查自學情況。指名試讀課文。指導寫字。第二課時。檢查復習。聽寫詞語。指名讀課文。細讀課文。指名讀第1自然段。奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?聞名于世是什么意思?為什么情有獨鐘?黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?齊讀第1自然段。指名讀第2自然段。第一句說了什么?這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同?第二句說了什么?迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?送客松的姿態(tài)怎么樣?動勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么?齊讀第二自然段。指名讀第3自然段。這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個分句?分別說了什么?第三課時?？偨Y課文。這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態(tài)，把黃山裝點得更加神奇、秀美。指導背誦。聽錄音。利用板書提示，串聯(lián)背誦。各自輕聲試背。全班齊背。練習。用屹立、郁郁蒼蒼造句。默讀課文，說說奇在哪里?板書設計：處處都有瀟灑挺秀。優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼。迎客枝干斜伸如同迎接玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞。觀松獨特蟠曲。送客深出好象告別。屹立斜出彎曲。千姿百態(tài)仰俯臥。狀如形似。