【正文】 你最喜歡的句子是什么？（優(yōu)美語句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境）四、研讀感悟、合作探究還有什么不理解或不懂的地方？歸納應(yīng)該①正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時，他卻不想放了小狐貍？②為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？針對這兩個問題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時鼓勵，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔，通過合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達(dá)到在合作中探究，在探究中提高的目的。分組匯報(bào)每個小組推薦一名中心發(fā)言人，其他組員作補(bǔ)充，同時可以提出不同意見，師生共同評價。朗讀感悟（在點(diǎn)讀、精讀、略讀等形式）正太郎一開始因?yàn)橥樾『偤托【拖敕帕怂?，但由于好奇心的?qū)使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競會怎樣。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠(yuǎn)。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對父母，對孩子不可割舍的深深愛意，今天的狐貍有一顆對人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會發(fā)光會閃亮。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內(nèi)心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。金色的腳印聽課評語 《金色的腳印》教案篇八一、對教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡(luò)，課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經(jīng)過；１９～２１自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點(diǎn)，作者以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來感人至深。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。１、教學(xué)目標(biāo)：⑴ 通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。⑵ 通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。２、教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。３、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。４、德育滲透點(diǎn)：⑴ 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。⑵ 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。５、美育滲透點(diǎn)：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。一、第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個問題：１、課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色？２、老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？３、當(dāng)正太郎失足受傷時，老狐貍是怎么做的？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。金色的腳印聽課評語 《金色的腳印》教案篇九《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，實(shí)現(xiàn)個性化的閱讀教學(xué)。本課有七個教學(xué)步驟：第一：導(dǎo)入新課。我引用了一句話開頭，鼓勵學(xué)生多思考，多提出問題。然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶。第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以“三自”為主線，實(shí)踐課標(biāo)理念，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí)?！叭浴保杭础白灾鏖喿x”、“自主測試”和“自主評價”。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，主要由這三個板塊構(gòu)成。⑴先說說“自主閱讀”?！督鹕哪_印》篇幅較長，大約有1550字左右。作為自讀課文，在以前，我常用的教學(xué)方式多是以設(shè)計(jì)“獨(dú)立思考題”和“指導(dǎo)學(xué)法”為主。但是這次，我在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大膽摒棄，勇于創(chuàng)新，果斷地以“自主默讀”為主線進(jìn)行。默讀，是一項(xiàng)不可忽視的語文能力，在信息時代，這項(xiàng)能力至關(guān)重要，它可以幫助學(xué)生在課外閱讀中攝取大量的知識。我們平時都對學(xué)生進(jìn)行過不同程度的默讀訓(xùn)練，但是，作為小學(xué)高年級的學(xué)生，我們的訓(xùn)練必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！蹦敲?，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的 “自主默讀”呢?我向?qū)W生提出了“四不”默讀要求，即“不出聲”、“不動唇”、“不指讀”、“不回讀”。這些要求是符合課標(biāo)精神的，熟練地掌握這些要求，學(xué)生將終生受用無窮。⑵“自主測試”包括自主閱讀時間測試和默讀效果測試。在閱讀(默讀)中，我設(shè)計(jì)了一個“自主測試時間”的活動：教師宣布計(jì)時開始，學(xué)生開始默讀，教師觀察，在全班第一個學(xué)生扣書(表示已經(jīng)讀完)抬頭時，教師開始點(diǎn)擊課件，課件上連續(xù)出現(xiàn)所計(jì)時間(每10秒一次)及等級。每個學(xué)生都可以看到自己的讀完本文的總體等級，即自己的默讀速度，得出自己屬于那一個等級。當(dāng)然，“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”。為了對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了一個“默讀效果自主測試”活動。這套測試題共有10道，題目略有坡度。題目如下：(男傭 倉房 哆嗦 拽住 踱來踱去)?他們之間是什么關(guān)系??、經(jīng)過、結(jié)果是什么?,它想干什么???,狐貍是怎么做的???(3)自主評價：即自主閱讀速度評價加自主閱讀效果評價等于自己的綜合閱讀能力。初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶著問題去精讀課文。復(fù)習(xí)讀寫例話《閱讀要有自己的見解》，鼓勵學(xué)生通過閱讀提出自己的見解。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我還設(shè)計(jì)了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn)。用人類的情感去感受狐貍一家的親情這里我設(shè)計(jì)了一個思考題：(課件展示)老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?哪些地方最讓你感動?學(xué)生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營救小狐貍。為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。下面讓我們用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲吧。用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件：傷感音樂)孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：當(dāng)我們讀著課文的時候，一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，既加深了對教材的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。(是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間!)老師的總結(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望，最后我讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。(最后，請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。)學(xué)生總結(jié)?！断嘤H相愛的狐貍一家》?？傊伊η笞龅街R與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)持以“自主”為主線，讓學(xué)生充分的自主，在自主中感知，在自主中有所感悟，在自主中培養(yǎng)語感，在自主中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。