【正文】 《金色腳印》說課稿10【說教材】一、對教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡(luò)，課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過；19～21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。而且感受到動(dòng)物之間的濃濃親情，倍受感動(dòng)。然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點(diǎn)，作者以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來感人至深。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：⑴ 通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。⑵ 通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。德育滲透點(diǎn)：⑴ 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。⑵ 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。美育滲透點(diǎn)：感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【析學(xué)生】六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入?！菊f過程】在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，老狐貍是怎么做的？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。第三篇：金色的腳印說課稿《金色的腳印》說課稿柔遠(yuǎn)小學(xué)高麗霞尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：上午好！今天我說課的內(nèi)容是《金色的腳印》。我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來說。一、說教材《金色的腳印》是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)的精神，根據(jù)本單元人與自然和諧相處的主題，結(jié)合人教版教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理解文中詞語。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。情感與態(tài)度：有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。教具準(zhǔn)備:多媒體課件二、說教法學(xué)法教法：教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教學(xué)生會學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚闹骶€清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，在教學(xué)中緊緊抓住“老狐貍救小狐貍”、“正太郎放回小狐貍”和“老狐貍感恩救正太郎！”這些片段，以讀為主，運(yùn)用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種手段學(xué)習(xí)本課。學(xué)法： 教是為學(xué)服務(wù)的，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議、寫結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，體會作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程通過對文本的解讀和對學(xué)生情況的了解，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（二）初讀課文，整體感知。（三）、自主探究，討論交流（四）課外延伸，升華主題。第一個(gè)環(huán)節(jié)：啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，來談對狐貍的認(rèn)識，接著讓學(xué)生用詞、句談對本文中狐貍的印象，學(xué)生談話時(shí)積極性就會很高。我是這樣設(shè)置導(dǎo)語的：“同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？通過對24課的預(yù)習(xí)，你對狐貍又有什么新的看法？請用一兩個(gè)詞或一句話說一說。是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》?！保ㄟ@樣的談話導(dǎo)入，拉近了師生的距離，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過初讀課文，匯報(bào)：課文涉及到的角色——小狐貍、老狐貍、正太郎。（指導(dǎo)學(xué)生板書）接著讓學(xué)生看著板書，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同桌互相說說故事的大意。（出示“故事內(nèi)容”圖片）接下來，讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？——（出示圖片）交流讀后的感受。（讓學(xué)生板書主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。）第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，討論交流“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內(nèi)自讀自研，交流讀自己感動(dòng)的地方，再說說感動(dòng)的原因。并說出該怎樣去讀。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟。比如：指導(dǎo)朗讀感悟“老狐貍為了救小狐貍所做的一切事的一些片段”和’狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生的變化的相關(guān)片段”——出示圖片。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書關(guān)鍵詞“調(diào)虎離山、喂奶、做窩、咬木樁”和 “投送食物、要回、送回、救”）（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在品讀、感受文中精彩片段時(shí)體會動(dòng)物之間濃濃的親情。感受愛的偉大。知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。）接下來，我讓學(xué)生通過朗讀“課文最后一個(gè)自然段”，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討，理解課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？課文為什么以“金色的腳印”為題？（出示2張圖片）（“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。）最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生的感情得到升華：（動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。（出示人和動(dòng)物和諧相處的4張圖片）（這樣設(shè)置，可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，再次喚醒學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。）第四個(gè)環(huán)節(jié)：課外延伸，升華主題這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了欣賞小詩：《我喜歡你，狐貍》。讓學(xué)生進(jìn)一步體會人類與動(dòng)物的純真感情。（出示圖片）課外練筆：寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的片段。（出示圖片）（這樣設(shè)置，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)了表達(dá)能力，而且是從不同的角度來理解同一個(gè)事物，使“人與動(dòng)物和諧相處”的教學(xué)主題再次得到升華。）四、說板書設(shè)計(jì)：2金色的腳印小狐貍喂奶、做窩、咬木樁老狐貍正太郎（這則板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，脈落清晰，對體現(xiàn)文章的中心有所提示，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有更好的理解。）總之，本課教學(xué)我本著讓學(xué)生自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中難免有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評、指正！第四篇：金色的腳印說課稿金色的腳印說課稿金色的腳印說課稿1一、說教材《金色的腳印》是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)的精神，根據(jù)本單元人與自然和諧相處的主題，結(jié)合人教版教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理解文中詞語。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。情感與態(tài)度：有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。教具準(zhǔn)備:多媒體課件二、說教法學(xué)法教法：教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教學(xué)生會學(xué)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚闹骶€清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，在教學(xué)中緊緊抓住“老狐貍救小狐貍”、“正太郎放回小狐貍”和“老狐貍感恩救正太郎!”這些片段，以讀為主，運(yùn)用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種手段學(xué)習(xí)本課。學(xué)法： 教是為學(xué)服務(wù)的，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議、寫結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，體會作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程通過對文本的解讀和對學(xué)生情況的了解，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。(二)初讀課文，整體感知。(三)、自主探究，討論交流(四)課外延伸，升華主題。第一個(gè)環(huán)節(jié)：啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，來談對狐貍的認(rèn)識，接著讓學(xué)生用詞、句談對本文中狐貍的印象，學(xué)生談話時(shí)積極性就會很高。我是這樣設(shè)置導(dǎo)語的：“同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?通過對24課的預(yù)習(xí)，你對狐貍又有什么新的看法?請用一兩個(gè)詞或一句話說一說。是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》?！?這樣的談話導(dǎo)入，拉近了師生的距離，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。)第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過初讀課文，匯報(bào)：課文涉及到的角色——小狐貍、老狐貍、正太郎。(指導(dǎo)學(xué)生板書 )接著讓學(xué)生看著板書，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同桌互相說說故事的39。大意。(出示“故事內(nèi)容”圖片)接下來，讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?——(出示圖片)交流讀后的感受。(讓學(xué)生板書主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。)第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，討論交流“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內(nèi)自讀自研，交流讀自己感動(dòng)的地方，再說說感動(dòng)的原因。并說出該怎樣去讀。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟。比如：指導(dǎo)朗讀感悟“老狐貍為了救小狐貍所做的一切事的一些片段”和’狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生的變化的相關(guān)片段”——出示圖片。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書關(guān)鍵詞“調(diào)虎離山