【正文】 同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。(五)總結全文（播放課件：課文板書）讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。(六)練習成語（播放課件）同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。，第一個字是月。（播放課件：月字成語），填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）。（播放課件：明字成語），填成語。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語59）(七)作業(yè)（播放課件：作業(yè)）。走月亮教案篇十正確流利地朗讀課文，背誦課文了解課文的主要內容，意境和情感正確認讀本課4個生字，會寫10個生字在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗展開小組組討論，對課文內容及情感進行分析一、談話引入新課師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。二、初讀課文，整體感知，認識新詞學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；談一談讀完課文后的感受；“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛?，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。三、品讀課文，理解內容，感受情感我們已經初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作），歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流）預設：月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導學生朗讀）想一想它還有可能照亮什么地方？（進行發(fā)散思維訓練）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎？（說一說）這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……師：此時此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）總結：學完這篇課后，你最想說什么？（表達自己的情感）四、拓展延伸，體會情感課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。走月亮教案篇十一《走月亮》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優(yōu)美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。重點：通過文章優(yōu)美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。難點：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然后再讓孩子們聯(lián)系實際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；、所思、所感。，通過文字，感受作者為何在走月亮時感覺特別的快樂？、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；（一）課程導入1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會在月色下做什么呢？，說說自己在月色下做過什么事？預設答案：散步、逛街、看星星，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。預設答案：走月亮（二）初讀課文，整體感知，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？？預設①：我從書上的第三小節(jié)中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細?。。╊A設②：書上說的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）師：你能把這段文字找出來讀一讀（ppt出示）——這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”，老師想問同學們，假如現(xiàn)在有個機會讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？預設：各種鄉(xiāng)村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。首先，我們來講講作者看到了什么？預設：①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。出示相應景色ppt圖片其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）②細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？其次，作者聽到了什么？類似分析……再此，作者聞到了什么？類似分析……最后，作者想到了什么？，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？預設：啊，我和阿媽走月亮。，你們在什么時候會感嘆？預設：開心、激動、難過、悲憤……教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？預設：高興教師引導：為何高興？預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？預設：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊?？墒?，很多時候，我們卻對經常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節(jié)課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節(jié)課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。