荷花教學(xué)反思第一課時(shí)荷花教學(xué)反思成功與不足(6篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-12 13:44本頁(yè)面
【正文】 個(gè)學(xué)生掌握了這種方法，他就不會(huì)無(wú)法學(xué)習(xí)知識(shí)。我認(rèn)為這是值得每一位年輕教師思考的。荷花教學(xué)反思第一課時(shí) 荷花教學(xué)反思成功與不足篇六《荷花》是一篇精讀課文，文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，有順序地描述了公園里一池荷花的美麗和“我”看荷花的感受。感悟作者用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟大自然的美好與神奇，是本文的重難點(diǎn)，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都注意傳神情境，激發(fā)學(xué)生的情感；給學(xué)生充分的想像空間，在想像的同時(shí)鍛煉了進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。講課開(kāi)始，高老師先讓學(xué)生將自己收集到的古詩(shī)文，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，通過(guò)部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對(duì)荷花的美有了初步認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教師生動(dòng)形像的課件演示，激活了學(xué)生的想像力，從孩子們的眼神中，嘖嘖聲中，不難看出他們已被荷花的美陶醉了。欣賞之后，請(qǐng)學(xué)生談感受，學(xué)生們紛紛談自己的感受，有的說(shuō)荷花美，有的說(shuō)荷花太迷人，有的甚至說(shuō)想親自去看看，課堂氣氛非常熱烈，然后高老師據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)小結(jié)，是呀，荷花的確很美，作者筆下的荷花更美，以濃郁的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情境。既激發(fā)了學(xué)習(xí)情感，又暗示了文章的主要內(nèi)容。抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟力的有效途徑。理解荷葉美時(shí)，學(xué)生對(duì)荷葉的多、綠、圓比較容易，而在理解白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的“冒”字的好處時(shí)，學(xué)生有些困難，教師并不急于把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是教學(xué)生運(yùn)用換詞看課件的方法，領(lǐng)會(huì)到“冒”這個(gè)字的妙處，“冒”字不單純的寫(xiě)出了荷葉之多，更寫(xiě)出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，教師沒(méi)有僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解上，而是在這里給了學(xué)生廣泛的想像空間，讓學(xué)生想一想此時(shí)的白荷花會(huì)說(shuō)些什么，通過(guò)看圖畫(huà)與對(duì)文字的理解，學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力得以無(wú)限的發(fā)揮，從而加深了對(duì)課文的理解，積累了語(yǔ)言。讀是為寫(xiě)服務(wù)的，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。教學(xué)片段：師：同學(xué)們請(qǐng)閉眼，聽(tīng)老師讀想畫(huà)面，在頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？生：閉眼聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀第四自然段師：（讀畢）問(wèn)：你們看到了一幅什么畫(huà)面？生：荷花很美，他們一朵有一朵的姿勢(shì)。師：都有什么姿勢(shì)的？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說(shuō)一說(shuō)）課件演示那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的——好像——，有的———好像———，還有的————好像————。師：可以先說(shuō)一句，也可以全部說(shuō)出來(lái)。生：有的昂著頭，好像在靜聽(tīng)青蛙歌唱。生：有的肩并著肩，手挽著手，好像要出去看雜技。生：有的剛露出水面，好像—————這個(gè)學(xué)生想像了足有一分鐘也沒(méi)有想出來(lái)。教師隨即演示畫(huà)片（課前搜集的），這樣一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路。師：這么美的荷花，怎么讀才能把荷花的美讀出來(lái)呢。請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀一讀讀的方式有指名讀、同桌對(duì)讀、配樂(lè)讀教師富有啟發(fā)性的配樂(lè)朗讀和具有童趣的語(yǔ)言，立刻使學(xué)生的思維插上了翅膀。從文本里跳出來(lái)，展開(kāi)想像，在教師的引領(lǐng)下，激活了生活庫(kù)存，深讀了文本，深悟了文本之情，練習(xí)了寫(xiě)作，對(duì)荷花的美，對(duì)大自然的神奇，獲得了獨(dú)特的感悟。
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