司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)思路(九篇)-資料下載頁
2025-08-12 12:33本頁面
【正文】 論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？（和小組成員共同交流表達(dá)自己的想法）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂，能尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽他人意見。]（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（學(xué)生有個(gè)性化的表達(dá)，暢談自己的體會(huì)。）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力。]（4）別的小朋友慌了，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？第三自然段（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。（2）出示句子司馬光沒有跑，他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把那口缸砸破了。討論：①司馬光沒有跑，他是怎樣做的？②指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。③“幾下子”告訴了我們什么？（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖；提問①司馬光為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)司馬光的機(jī)智、聰明，方法巧妙而實(shí)用。]（4）通過這件事你能看出司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司馬光說一句感激的話。（學(xué)生積極發(fā)表自己的見解）[設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對課文的理解，受到教育表達(dá)感激之情。]六。學(xué)習(xí)生字：司、跑、出。老師指導(dǎo)書寫。學(xué)生認(rèn)真觀察生字在虛宮田字格的位置，然后再寫，寫完后進(jìn)行對比。老師提醒學(xué)生寫字時(shí)要注意“三個(gè)一”。第二課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、總結(jié)全文。指名朗讀。看圖復(fù)述故事。讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。二、完成課后作業(yè)第2題?？ㄆ鍪緝山M句子：（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。指導(dǎo)書寫?！昂颉弊⒁庥疑喜灰獙懗伞肮ぁ弊?。 “孩”右半邊的筆順是“亠亥”?！盎亍笔谴罂谔仔】冢⒁獯罂诘淖詈蠓饪?。 “朋”由兩個(gè)“月”組成?！芭堋薄白阕峙浴?，右邊是書包的“包”。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。能正確地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。教師準(zhǔn)備：課件。1課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。板書課題，指導(dǎo)書寫“司”字。交流復(fù)姓。二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味讀準(zhǔn)字音。（1）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。讀出節(jié)奏、韻味。（1）教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏、韻味。（2）學(xué)生自由練讀，體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。（3）教師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。三、讀懂意思，讀出思考方法遷移，自主學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解。（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。合作學(xué)習(xí)，交流解疑。（1）學(xué)生帶著理解或疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。（1）群兒戲于庭①教師提示，“于”可以理解為在。②學(xué)生仿說。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢？可以怎么說？（2）“甕”與“缸”。圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。（3）“跌”與“登”①學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。②運(yùn)用拆字法理解“跌”?！暗笔且粋€(gè)“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足）③通過字理識記、理解“登”。④利用寫字歌，指導(dǎo)書寫“登”。⑤指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。（4）眾皆棄去如果你的朋友遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？那文中的小朋友離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開跑去找大人幫忙。）教師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。（5）光持石擊甕破之①情境表演，加深理解。②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。交流表達(dá)，感受人物品質(zhì)。落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢？四、走近古文，發(fā)展語言文白對讀，體會(huì)文言文特點(diǎn)。（1）出示古今文章，師生文白對讀。（2）交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn)：言簡義豐。（3）學(xué)生朗讀無標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文，深化理解。角色體驗(yàn)，靈活講故事。（1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎？（2）如果要把它講給弟弟妹妹，你會(huì)用什么形式講呢？（3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。五、豐滿形象，延伸課外司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》，書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事，書中有原文，有注釋，相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。六、板書設(shè)計(jì)2司馬光文言文借助注釋借助插圖機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文
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