【正文】 境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀結(jié)合句子讀合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。四、評(píng)價(jià)建議行為表現(xiàn)觀察對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。”的要求，仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實(shí)表現(xiàn)。如投入程度，思維狀態(tài)等。通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容朗讀，理解等展現(xiàn)活動(dòng)，激活學(xué)生思維，進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。成長(zhǎng)記錄袋把成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用于教學(xué)是為了反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。所以教師在運(yùn)用中不能“為了收集而收集”，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，進(jìn)行合理的組織。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下問題（也可設(shè)計(jì)成讀書卡的形式），引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文后填寫如：學(xué)完課文之后你有什么體會(huì)？在學(xué)習(xí)的過程中你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字，能把你寫得最好的生字和感覺寫得困難的生字寫下來嗎？課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么？抄寫下來吧！五、課程資源采擷文本資源友誼格言我們要能多得到深摯的友誼，也許還要多多注意自己怎樣做人，不辜負(fù)好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。鄒韜奮友誼是永恒的，并沒有結(jié)束的時(shí)候。巴金真正的友誼是一種生長(zhǎng)緩慢的植物，它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴(yán)峻的考驗(yàn)之后才能名副其實(shí)?！A盛頓人生最美好的東西，就是它同別人的友誼。——林肯最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美?！惶m克林與人交往，待人以至誠，才能換取真摯的友誼——卡耐基課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》（人教版第九冊(cè)16課）資源鏈接《《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)課件六、新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策問題：不能很好地把握低年級(jí)閱讀和識(shí)字寫字的關(guān)系。對(duì)策：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中一二年段的相關(guān)要求。把握一二年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的要求。在教學(xué)中要把讀書活動(dòng)與識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合起來，在識(shí)字、寫字上下大功夫，調(diào)整教學(xué)思路及時(shí)間分配比重。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。紙船和風(fēng)箏教學(xué)簡(jiǎn)案篇十二教學(xué)目標(biāo):：認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、?！钡?個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有一定的感受。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福、扎、抓”四個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。一：導(dǎo)入新課，揭示課題導(dǎo)語:今天老師帶大家走進(jìn)一個(gè)童話世界，這里有一個(gè)動(dòng)人的故事,這個(gè)故事就是我們要學(xué)的《紙船和風(fēng)箏》。教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。師：注意“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，組成“風(fēng)箏”這個(gè)詞語時(shí)讀輕聲，誰來?(指名讀“風(fēng)箏”2人)、師：大家連起來讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通讀題后讀文思考：導(dǎo)語：讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事了吧？用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想故事發(fā)生在誰和誰之間？讀好后請(qǐng)標(biāo)號(hào)自然段。（生答，貼松鼠和小熊圖片）過渡：同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，誰來說說故事發(fā)生在誰和誰之間？（生答，貼松鼠和小熊圖片）紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了朋友。哎，一只風(fēng)箏飛來了，它給我們帶來了什么“（生字寶寶）我們就來認(rèn)識(shí)它們吧?。ń處煱焉仲N好，指名讀——齊讀）①“壞“：誰來找找反義詞是（好）， 那“壞”就是不好的意思。課文中的“樂壞了”是不是就是樂得不好呢？（不是，是樂極了）這樣的詞語你還能說嗎?②“ 扎”“ 抓”：小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？：都是提手旁，與“ 手”的動(dòng)作有關(guān)。：區(qū)分讀音（從字形上我們已經(jīng)找到了，那再看讀音，一個(gè)平舌音，一個(gè)翹舌音）③“幸福”：通過造句，理解幸福讀一讀“幸”，這個(gè)字是后鼻音（指名2人）它可以和“?！苯M成詞語“幸?！薄Ｇ?，我們坐在寬敞明亮的教室多么幸福！爸爸媽媽非常愛我們，多么幸福?、堋俺场保耗阌惺裁崔k法記住“吵”？小朋友們七嘴八舌地在一起就很吵了，如果少幾張嘴巴就是不吵了。記住了嗎？⑤“莓”：與其他字進(jìn)行比較板書每{（ ）（ ）（ ）我們可以給它加哪些偏旁？（“?！?，與水有關(guān)；“梅”與樹木有關(guān)；“悔”與是心里后悔；“莓”草本植物。）⑥“受”—“愛”“受”與“愛”上面部分相同，“愛”是友好相處，所以下面是“友”，而“受”是又受不了了。讀不帶拼音的生字并組詞師：小朋友真了不起，一下子就念會(huì)了。送給大家一個(gè)驚喜，只要大家齊心協(xié)力，就能出現(xiàn)。瞧，這八字沒拼音，請(qǐng)能干的小朋友認(rèn)出它，并給它組個(gè)詞。（讀1遍）師：順利通過！瞧，這個(gè)驚喜是什么？（風(fēng)箏）學(xué)習(xí)生詞過渡：還有另外一個(gè)驚喜在等著大家。（先請(qǐng)5人讀——再請(qǐng)5個(gè)小朋友當(dāng)小老師帶讀——齊讀）讀得好的小朋友老師送他一只紙船。（1遍）讀文過渡：剛才拿到紙船的十個(gè)小朋友，紙船交給了你們一個(gè)任務(wù)，看它上面寫著第幾自然段就讀哪段，10個(gè)小朋友按順序讀下去。（評(píng)議，適時(shí)給最認(rèn)真的小朋友一只大紙船）①1—6段讀完（這6段就是寫紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）小結(jié)板書：友好②7—9段時(shí)（松樹和小熊為了一點(diǎn)小事吵架了）板書：吵架③讀10—11段三、再讀課文?！?段過渡：紙船和風(fēng)箏帶著祝福（貼紙船），帶著問候（貼風(fēng)箏），帶著濃濃的真情（畫山頂和山腳），在山頂（移貼松鼠）與山腳（移貼小熊）架起了一座友誼的長(zhǎng)橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成為了好朋友。①自由讀1—6段，找找哪些句子段落最讓你感動(dòng)②指名讀——學(xué)讀誰來？真好聽。他讀得真讓我們感動(dòng)。我們也來學(xué)學(xué)他的樣子讀。（適時(shí)理解“飄”“漂”的意思。 “飄”是隨風(fēng)飄，有風(fēng)，是風(fēng)字旁；“漂流”在水中，用三點(diǎn)水）—9段過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，給他們帶來了多少快樂?。。ㄕn件播放音樂）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸?？鞓分械臅r(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此他們?cè)僖膊荒芤黄鹬v悄悄話了，一起玩耍了。而山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也見不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。此時(shí)此刻你覺得會(huì)怎么樣呢？（難過）那么松鼠和小熊呢？去讀讀7—9段吧?、僦该x第7段—齊讀②指名讀9段—男女生讀消失了的紙船和風(fēng)箏真讓人難受??！小熊很后悔，去用心體會(huì)一下此時(shí)此刻小熊的心情吧。（男生讀第8自然段）而松鼠也舍不得自己的好朋友，讓女同學(xué)來看看松鼠在離開小熊后的日子是怎么度過的吧！讀讀第9自然段.（女生讀第9自然段） 讀第11自然段過渡：讀到這里，小朋友你們希望看到什么？（和好）板書：和好那讓我們讀ll自然段吧，看看故事的最終結(jié)果是不是和我們想的一樣呢！我們的愿望能否成真呢！四、指導(dǎo)寫字。可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也祝福他們友誼地久天長(zhǎng)！“?！?“?！倍??！白！薄案！倍?，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是視字旁，左窄右寬，右邊口要寫得扁些），教師評(píng)議。（請(qǐng)大家在書上描一個(gè)寫一個(gè)，寫的快的可以再寫一個(gè)。）（機(jī)動(dòng)）生自主學(xué)寫“扎”“抓”過渡：小朋友再來觀察“扎”“抓”二字，這二字和“祝”“?！辈畈欢啵蠹铱梢宰屑?xì)觀察，自己也學(xué)著在書上描一個(gè)寫一個(gè)。五、小結(jié)(播放音樂)我們最后再一次把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長(zhǎng)，幸福快樂！教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？ 引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。此外還有以下2點(diǎn)也是比較成功的。教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí)，我把本課的八個(gè)生字呈現(xiàn)在黑板上，然后讓學(xué)生通過讀讓他們認(rèn)識(shí)這些朋友的，每一個(gè)字的側(cè)重點(diǎn)不同，有對(duì)比、組詞造句等各種方法和途徑，比較符合小朋友的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。充分利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生深入理解課文。師生以黑板為陣地，簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。 但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想，引起了我的思考。朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的 考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，沒有更深的挖掘下去。反思這節(jié)課的成敗，我想，執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，也回顧了自己的不足，有所收獲就算有進(jìn)步吧！紙船和風(fēng)箏教學(xué)簡(jiǎn)案篇十三一、說教材分析《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。能力目標(biāo): 通過品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。情感目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。二、說設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。本著這個(gè)理念，教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。三、說教學(xué)流程下面分四個(gè)板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。（一）感知“幸?！痹诮虒W(xué)開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：紙船漂呀漂，它會(huì)漂到哪里去呢？紙船會(huì)帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個(gè)好聽的故事。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船呀，到小熊的家門口。b、風(fēng)箏呀，到松鼠家門口。選擇兩個(gè)“piao ”來填空，判斷對(duì)錯(cuò)，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式，但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí)，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時(shí)借開題的對(duì)話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。（二）感悟“幸福”以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機(jī)追問，他的心里會(huì)想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導(dǎo)想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動(dòng)，最后以讀來表達(dá)“樂”。本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)